PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGÍA

La tecnología educativa se ha nutrido de varios campos disciplinares, ente ellos: las teorías de
aprendizaje, la teoría curricular, la teoría de la comunicación, la teoría de sistemas. Si bien estas
teorías aportaron elementos muy valiosos, es la conjunción de las cuatro lo que da pie al campo de la
tecnología educativa.
La escénica misma de las teorías las hace cambiantes y dinámicas, y evolucionan con el paso del
tiempo. Esto es evidente para el caso de la tecnología educativa que, junto con las teorías
mencionadas, se ha ido modificando. Así pues, el antecedente más remoto de la tecnología educativa
se encuentra poco después de la Segunda Guerra Mundial cuando se empiezan a utilizar los medios
audiovisuales para incrementar la eficiencia del proceso de enseñanza.
Teorías de Aprendizaje
En la década de los años 50’s la investigación educativa militar dio un fuerte impulso a la utilización de
medios audiovisuales tales como programas televiso educativos, programación de radio educativa y
cintas para el cine, para el entrenamiento y capacitación del ejército norteamericano. El enfoque en
ese momento era en los materiales, en los medios de instrucción que se esperaba que aumentaran el
aprendizaje (Travers, 1976).
Entre 1954 y 1958 el psicólogo Frederick B. Skinner diseña las “máquinas de enseñar” como una
aplicación tecnológica de los principios de la ciencia de la conducta o conductismo.
Otra importante
clasificación de los niveles de aprendizaje es la obra Taxonomía de los objetivos de la educación: la
clasificación de las metas educacionales de Bloom (1956).
En la década de los años 80’s el auge y nuevo desarrollo de la teoría curricular presenta una serie de
propuestas, las cuales enfatizaron la necesidad de que el currículo fuera una tentativa para comunicar
los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permaneciera abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Stenhouse (1981) y otros muchos
autores (Caswell y Campbell 1935, Bestor, 1958; Johnson, 1967; Foshay, 1969; Taba, 1974; Arnaz,
1981; Coll, 1987) trabajaron las fuentes y la metodología para su diseño.
Con esta base acerca de los principios para la planificación del currículo en general, y de los procesos
de enseñanza-aprendizaje en lo particular, partiendo de la identificación de los objetivos de
aprendizaje, la clasificación de los aprendizajes por su nivel de complejidad cognitiva, se sientan las
bases para el diseño instruccional del que se puede decir que es otro elemento de la tecnología educativa, Teoría de la Comunicación
Otra teoría que aportó elementos importantes al campo de la tecnología educativa es la teoría de la
comunicación. Shannon y Weaver, en 1948, son los autores del análisis acerca de los elementos que
están presentes en el proceso comunicativo.
En el esquema de Shannon, que proponía los elementos del proceso de la comunicación entre el
emisor y el receptor y los medios de los que ambos se valían para codificar y decodificar el mensaje,
así como la consiguiente retroalimentación del receptor, la tecnología educativa se encargaría de la
integración de medios tecnológicos tales como dispositivos o equipos que amplían o mejoran la
transmisión de información (Rossi, Biddle, 1970) y su mejor forma de utilización en el proceso
educativo en donde el docente y el aprendiz toman los roles de emisor y receptor y la forma de ampliar
las fuentes del conocimiento.
El Open Course Ware (OCW) es el nombre con
el cual se conoce el portal en el que aparecen las instituciones que son parte de este esfuerzo y de los
materiales disponibles.