• Asume una postura teórica según la acción que inicia para el cambio de la situación, para comprender profundamente el problema práctico
Determinación, previo diagnóstico, del problema que se desea solucionar con la investigación.
Este modelo trata de mejorar las prácticas de forma participativa. Es un proceso sistemático de aprendizaje
Un docente investigador, quien se preocupa por el contenido del currículo, la enseñanza y el aprendizaje, con objeto de mejorarla; y un docente colaborativo, quien se determina porque se convierte en agente de su propio cambio.
La investigación-acción se presenta como un tipo de diseño metodológico que pone a los sujetos participantes en comprensión de sus problemas desde la ida y venida de la teoría a la práctica.
Permite registrar las mejoras en las prácticas y fundamentarlas razonadamente
Formulación de los objetivos de la investigación.
• Se encarga de los problemas cotidianos de los docentes, no de los problemas teóricos de los investigadores
Recolección de la información.
La organización docente
La investigación tiene en cuenta la experiencia docente. Recoge sus conocimientos, los procesos de aula, las teorías que existen al respecto y las experiencias docentes
Diagnóstico de la situación en el aula.
• La investigación-acción, desde el punto de vista de los participantes, interpreta lo que ocurre, desde docentes y estudiantes, docente y directivo docente
Incorpora un compromiso ético y social de búsqueda de prácticas educativas y sociales más justas y democráticas, lo cual deja a los docentes en el concepto de sujetos comprometidos con la realidad que están viviendo.
La investigación-acción como estrategia colectiva se encargaría de la enseñanza, el desarrollo del currículo, la investigación educativa, la evaluación y el desarrollo profesional.
Planteamiento de una hipótesis.
• El producto de la investigación-acción se construye en lenguaje cotidiano, lenguaje de sentido común, el que la gente usa para describir. Se valida en la voz de los participantes.
La investigación es siempre la búsqueda de solución a un problema, cuya solución constituye un nuevo conocimiento, que por su fundamentación y su base teórica es aceptada por la comunidad científica de su área.
Procesamiento de la información.
Se encuentra la relación directa entre el desarrollo profesional que no puede darse si no hay desarrollo curricular, es decir, el currículo entendido como base del desarrollo.
La formación docente/estudiante
La autonomía escolar promulgada por la ley
La innovación o mejora continua, planificada, sistemática e intencionada
Se convierte en un arte el conjugar todos sus componentes dentro de los procedimientos propuestos en la teoría, que son detallados en varios documentos.
