Cometer errores al conocer las funciones, objetos y metodologías de evaluación
C
Confundir la evaluación curricular con la evaluación didáctica
2.
La evaluación curricular permite abarcar tanto al diseño, su desarrollo o puesta en práctica y sus resultados.
A
Siempre
B
Nunca
C
De acuerdo a la ocasión
3.
Implica un juicio de valor con respecto a los resultados de la evaluación y a su utilización.
A
Evaluación desde una perspectiva global
B
Evaluación curricular como proceso
C
Carácter axiológico de la Evaluación
4.
Capaz de atender a sus diferentes momentos desde el diagnóstico, a la elaboración del diseño curricular y a su puesta en acción, como también a los resultados obtenidos.
A
Carácter axiológico de la Evaluación
B
Evaluación curricular como proceso
C
Evaluación desde la perspectiva global
5.
Cuando se cuestiona: ¿Para qué evaluar el currículum? se hace referencia a:
A
El problema metodológico, modos, estrategias, instrumentos.
B
Los contenidos de la evaluación
C
Los objetivos de la evaluación
6.
Cuando se interroga ¿Cómo evaluar? se hace referencia a:
A
El problema metodológico, modos, estrategias, instrumentos.
B
Los objetivos de la evaluación
C
Los contenidos de la evaluación
7.
Son los profesionales indicados para desarrollar y evaluar las prácticas educativas.
A
Evaluadores externos
B
Los profesores
C
Evaluadores internos
8.
Su presencia en la institución ayuda a convertir en extraño lo cotidiano, a colocarlo como objeto de análisis, sujeto a indagación, reflexión crítica y valoración.
A
Los profesores
B
Evaluadores externos
C
Evaluadores internos
9.
Al cuestionar ¿Cómo utilizar los resultados de la evaluación? hacemos referencia a:
A
El tratamiento de los datos, la valoración y juicio acerca de los resultados
B
Transformación de las prácticas como consecuencia de la reflexión acerca de la evaluación.
C
Verificación de resultados
10.
Para reestructurar el diseño curricular es necesario delimitar los elementos curriculares que se modificarán o se sustituirán sobre la base de las evaluaciones.
