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1. 
Define el concepto de competencia según la lectura: Desarrollo de un programa por competencias: De la intención a su implementación
A.
A una rivalidad o lucha entre dos o más individuos en condiciones similares para conseguir una misma cosa o superar al rival
B.
Una competencia corresponde a un saber actuar complejo que se apoya sobre la movilización y la utilización eficaz de una variedad de recursos
C.
La competencias son pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral
2. 
Según la lectura de Desarrollo de un programa por competencias... Las competencias surgen por:
A.
Los objetivos de estas competencias disciplinares son básicamente el proveer capacidades, habilidades y conocimientos para un mejor desarrollo educativo. Estas competencias disciplinares deberán expresar en los trabajos efectuados de los alumnos todas las habilidades que deben adquirir.
B.
Las competencias disciplinares son aquellas capacidades, habilidades y conocimientos que desarrollan las personas a lo largo de su proceso de aprendizaje.
C.
La necesidad de equipar a los y las ciudadanas de hoy y mañana para que puedan comprender la complejidad de las situaciones, determinar la validez de las informaciones orales y escritas, actuar de manera ética, gestionar las diferencias, tolerar la ambigüedad y reflexionar juiciosamente sus acciones tanto personales como sociales y profesionales.
3. 
Según el acuerdo 592. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso científico. Estoy hablando sobre:
A.
El Artículo 3º
B.
El Artículo 2º
C.
Fragmento del Plan de estudios 2011. Educación Básica
4. 
En la lectura de La Historia del curriculum ¿Cuál es la finalidad de la educación progresista?
A.
Formar una nueva sociedad participativa, con pensamiento democrático, que se involucren en movimientos sociales, que establezcan valores para evitar el alcoholismo y la delincuencia y que provoquen un cambio permanente
B.
Fomentar una nueva visión con respecto a la educación para cambiar la concepción errónea de un currículo cargado de contenidos estáticos que no propicia la práctica de los conocimientos adquiridos
C.
Formar estudiantes competentes para la vida laboral y social
5. 
La historia del curriculum considera la escolarización como un proyecto que representa la salvación que promete un futuro de:
A.
Libertar, igualdad y progreso
B.
Democracia, valores y progreso
C.
Conocimientos, habilidades y equidad
6. 
¿Qué pretende la educación adaptada a la vida? Según El conflicto sobre la educación adaptada a la vida
A.
Pretende que los estudiantes sean más competentes en la sociedad y en la vida laboral dejando a un lado los contenidos y centrandose en acciones meramente prácticas
B.
Enriquecer el conocimiento de los estudiantes mediante la modificación del curriculo, haciendo éste mayormente cargado en contenidos para una mejor concentración de la información
C.
el agrupamiento de los contenidos alrededor de una variedad de problemas de la vida funcional, y la organización del currículo teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de los niños
7. 
Según la lectura: El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. Algunas de las críticas a la reforma fueron:
A.
Que los estudiantes gozaban de demasiada libertad para autorregular su aprendizaje, ya que éstos no contaban con la madurez necesaria para poder enriquecer su conocimiento.
B.
Que los profesores se deslindaban del aprendizaje de sus alumnos, ya que estos últimos debían tener las competencias necesarias para la resolución de conflictos
C.
Que descuidaba la enseñanza de las disciplinas académicas, particularmente las ciencias, la matemática, y las lenguas extranjeras, y promovía en su lugar la enseñanza de habilidades de la vida cotidianas, ignoraban el papel de la escuela en el adiestramiento intelectual y favorecían la inclinación de los estudiantes por sus intereses más inmediatos y recompensaba la participación en vez del aprovechamiento