LA EVALUACIÓN
Se orienta principalmente hacia un proceso continuo de formulación de hipótesis y diseño de trayectorias investigativas, para su constatación; cuyo principal propósito, es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas, que favorezca la construcción de un conocimiento más sólido, complejo y profundo del objeto de estudio.
CIENCIA
Es de orden racional, parte de la observación, la explicación de principios, la formulación y verificación de hipótesis, la experimentación, la recolección, sistematización y análisis de datos.
Se propone seguir el método científico para la enseñanza de la ciencia, con el fin de que a través de este los alumnos descubran las respuestas a sus propios interrogantes. La crítica más fuerte a este modelo es que los niños no cuentan con todas las características de los científicos y en este orden no se cumplirían los objetivos de la educación.
Mejorar la calidad de vida de los humanos, resolver las preguntas cotidianas y dar respuesta a las necesidades.
Se centra en la repetición y la memoria; y se fundamenta en la teoría. Los conocimientos desde esta mirada se conciben como elementos ya acabados y se reconocen como verdades absolutas, son ahistóricos. En este modelo se reconoce un tipo de educación bancaria en el que el “alumno” es una tabula rasa y el docente es depositario de conocimientos. No se reconoce el contexto histórico, social, ni cultural del estudiante.
MODELO RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA O ENSEÑANZA EXPOSITIVA
Son aquellas que se ocupan de los procesos naturales, los que se pueden dividir en tres grandes categorías: los procesos biológicos, los procesos químicos y los procesos físicos. Estas tres categorías responden a tres niveles de resolución o niveles de detalle en el análisis de los procesos.
Facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar la información. Incluye procesos como: el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma de decisiones y procesamiento del lenguaje.
OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
Existe un reconocimiento de la estructura cognitiva y se da paso a la pregunta sobre la manera cómo se construye la ciencia, y se equipara el proceso de adquisición del conocimiento científico con el cotidiano.
CIENCIAS NATURALES
Se define como el método de estudio de la naturaleza, que incluye técnicas definidas de observación, razonamiento y predicción; define ideas determinadas sobre la experimentación planificada y modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos; estableciendo diferentes pasos que conllevan a la comprensión del fenómeno observado. Entre estos se encuentran: la observación, la hipótesis, la experimentación, el registro o recolección de datos y el análisis de los mismos.
MODELOS DIDÁCTICOS
Conjunto de conocimientos sistematizados y clasificados de acuerdo a sus principios y causas, atendiendo a principios que formulan leyes que rigen los fenómenos estudiados.
Conocimiento que se adquiere sin la necesidad de emplear un análisis o un razonamiento anterior. Más bien, la intuición es evidente, por lo que es una consecuencia directa de la intervención del subconsciente es la solución de conflictos netamente racionales que se presentan en la cotidianidad.
EL LABORATORIO
Busca desarrollar competencias para tratar los problemas ambientales y busca enfrentar los impactos que ciertas actividades humanas tienen sobre los diversos ecosistemas. Puede ser estudiada con el apoyo de los conocimientos físicos, químicos y biológicos, aunque también puede ser abordada desde diversas ramas de las ciencias sociales.
MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL O CONFLICTO COGNITIVO
CIENCIA EXPERIMENTAL
Se ocupa del estudio del mundo natural; es decir, de todo aquello que pueda ser supuesto, detectado o medido a partir de la experiencia.
Debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa.
Se usa para confirmar o comprobar algo que se sabe o por lo menos se cree saber; por tanto, es necesario que los estudiantes tengan unas hipótesis previas acerca de lo que se va a observar; y estas surgen a partir de la discusión y la reflexión o mediante la acción sobre los objetos del mundo
El aprendizaje logrado se asume como propio; por tanto, la didáctica en este tipo de modelo consiste en las ideas previas de los alumnos y los conocimientos científicos.
MÉTODO CIENTÍFICO
Se inscriben en las ciencias fácticas y favorece no sólo conceptualizaciones acerca de los fenómenos estudiados, sino que también facilitan el conocimiento sobre el mundo y la comprensión del mismo, movilizando acciones de cambio en los modos de ser y de relacionarse de los seres humanos, con respecto a sí mismos, a los otros y al entorno.
Factual (o ciencia fáctica) y Ciencia formal
CONOCIMIENTO INTUITIVO
COGNICIÓN
MODELO POR DESCUBRIMIENTO
Se sustentan en una mirada integral de los niños y las niñas como sujetos de derechos, desde sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socioafectiva y espiritual.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
TIPOS DE CIENCIA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA PREESCOLAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Responden a posturas epistemológicas particulares acerca de nociones como ciencia, conocimiento, desarrollo y enseñanza. Desde este lugar, es fundamental el rol del docente, quien realiza elecciones pedagógicas para desarrollar el proceso de enseñanza. A lo largo de la historia se han venido generando diversas propuestas teóricas para abordar el tema de la enseñanza de las ciencias naturales.
MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA
