Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje, es una competencia específica que consiste en:
A.
Conocer los contenidos que se enseñan y la taxonomía de Bloom.
B.
Relacionar, por un lado los contenidos con los objetivos y, por el otro, las situaciones de aprendizaje.
C.
Hacer una lectura de los contenidos para identificar los conceptos núcleos.
D.
Saber que los conocimientos y las habilidades se construyen en situaciones muy específicas con base en el objetivo a lograr.
2.
Desde la perspectiva de una escuela más eficaz para todos, señalado por Philippe Perranoud, selecciona las competencias específicas que se movilizan cuando el docente Organiza y anima situaciones de aprendizaje y que hacen referencia a un proceso de investigación, identificación y resolución de problemas.
A.
A, B, E, G.
B.
A, B, C, D.
C.
B, C, D, E.
D.
C, D, E, F.
3.
Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje, es una competencia que permite reestructurar el sistema de comprensión del alumno. El docente debe interesarse por los errores, aceptarlos como etapas estimables del esfuerzo de comprender. Astolfi, citado en Diez nuevas competencias para enseñar, propone considerar el error como un _______________________________________________________.
A.
aspecto negativo
B.
mecanismo de prevención
C.
instrumento para enseñar
D.
proceso de pensamiento
4.
Cuando el docente aborda en el salón de clases la competencia específica Trabajar a partir de las representaciones del alumno, se refiere a:
A.
Que debe censurar las representaciones del alumno, las falsas analogías, las explicaciones animistas o antropomórficas y los razonamientos espontáneos, ya que conducen a conclusiones erróneas del conocimiento.
B.
Que debe saber que los alumnos no comprenden, puesto que han olvidado el camino del conocimiento, los alumnos no saben, no tienen conocimiento previo, representan un obstáculo para el docente
C.
Que debe trabajar con las representaciones de los alumnos, las cuales sirven para que conozca lo que va a enseñar; consiste en hacer que el alumno se exprese para refutarle el conocimiento previo.
D.
Que debe considerar las concepciones previas del alumno, ya que éstas parten de un sistema de representaciones que tiene su coherencia y sus funciones en la explicación del mundo.
5.
Afirma Perrenoud que para dirigir la progresión de los aprendizajes, no se puede prescindir de los controles periódicos de los conocimientos de los alumnos, ya que son necesarios para establecer decisiones de promoción u orientación y contribuyen al planteamiento de estrategias de enseñanza- aprendizaje en un grado o ciclo escolar. ¿Cómo podría un docente confirmar lo que piensa o siente acerca de un alumno?
A.
Con un examen de opción múltiple.
B.
Con la observación continua.
C.
Con una entrevista.
D.
Con pláticas con los padres de familia.
6.
Todas son características de la competencia específica con la que trabaja un docente: Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas, excepto una. ¿Cuál es?
A.
Una situación de aprendizaje no se produce al azar, sino que la genera un dispositivo que sitúa a los alumnos ante una tarea que cumplir, un proyecto que realizar, un problema que resolver.
B.
Los dispositivos y las secuencias didácticas buscan, para hacer aprender, movilizar procesos en los alumnos, ya sea para que comprendan o para tener éxito y, si es posible, para atender los dos aspectos.
C.
La competencia profesional consiste en utilizar un amplio repertorio de dispositivos y secuencias, adaptarlos o construirlos, e incluso identificar con astucia los que movilizan saberes y los que hacen aprender al alumno.
D.
La existencia de un dispositivo general y secuencias didácticas predeterminadas, no importa de la disciplina que se trate. No depende de los contenidos específicos ni del nivel de los alumnos ni de las opciones del docente, y sirve para el propósito educativo.
7.
Según Perrenoud, la evaluación formativa se ubica bajo una perspectiva pragmática y sólo se puede utilizar en:
A.
La relación cotidiana entre el profesor y sus alumnos; su objetivo es ayudar a que cada uno aprenda.
B.
La estandarización y la explicación a la administración de la escuela del desempeño de los alumnos.
C.
La notificación a los padres de familia y los tutores de los resultados de los alumnos.
D.
El diagnóstico de los aprendizajes de los alumnos.
8.
Selecciona las características y/o competencias didácticas del docente relacionadas con Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimientos.
A.
A, B, C, E, H.
B.
A, B, D, E, G.
C.
B, C, E, F, H.
D.
B, D, E, F, G.
9.
Dice Philipe Perrenoud que los programas, los métodos y los medios de enseñanza propuestos o impuestos a los docentes están concebidos con una clara progresión de los aprendizajes, sin embargo, hay decisiones que el docente debe tomar sobre la marcha. ¿Cuáles competencias específicas necesita desarrollar el docente para ello?
A.
A, B, D, G.
B.
A, C, E, F.
C.
B, E, F, G.
D.
A, B, C, E.
10.
La realidad de la escolarización masiva y la falta de proyectos personales de los alumnos poco deseosos de aprender es a lo que se enfrenta el docente. Con relación a esta afirmación, Delannoy indica que:
A.
No se puede hacer nada por los alumnos si ellos no quiere aprender.
B.
El deseo de saber y la decisión de aprender durante mucho tiempo han estado fuera del alcance de la acción pedagógica.
C.
Aprender a decirles a los alumnos que si no quieren aprender, se vayan a casa, ya que sus padres no los obligan a venir a la escuela.
D.
La competencia y las ganas de desarrollar el deseo de saber y la decisión de aprender están en el corazón del oficio de profesor.
11.
Selecciona algunas de las características definidas por Astolfi en Diez nuevas competencias para la enseñanza, de una situación problema en el salón de clases.
A.
B, D, E, F.
B.
A, C, D, G
C.
B, D, F, G
D.
A, B, D, E.
12.
Son características que tiene el docente que cuenta con una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza, excepto una. ¿Cuál es?
A.
Posee el conocimiento teórico y didáctico del desarrollo de la clase del día a día, sigue el camino del programa y de los manuales.
B.
Tiene el control del conjunto de los estudios de un ciclo de aprendizaje y de la escolaridad básica, esto es, posee un conocimiento de la continuidad a largo plazo para contribuir a construir las competencias que se esperan al final del ciclo escolar.
C.
Es capaz de hacer un diagnóstico muy preciso de las competencias del educando aprendiz de lector y es capaz de enseñar a leer a sus alumnos, independientemente de la edad que tengan.
D.
Tiene un buen conocimiento de las fases de desarrollo intelectual del niño y del adolescente para poder articular los aprendizajes y el desarrollo del educando, así como un control amplio de los conocimientos y las competencias para enseñar.
13.
Perrenoud expresa que son competencias básicas de un docente al abordar el tema de los controles periódicos en el desarrollo de las competencias y la toma de decisiones durante el progreso de la enseñanza y el aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?
A.
Tomar decisiones de selección o de orientación durante los estudios escolares y negociarlas con el alumno.
B.
Comentar siempre con sus pares y con los padres de familia de sus alumnos la orientación que proporciona.
C.
Detectar la necesidad de un alumno que requiere ayuda extraordinaria, para asumirla como reto y resolver con los recursos del propio docente.
D.
Encontrar el punto de equilibrio entre lo que exige la política de la institución y el proyecto educativo.
14.
Expresa Cardinet en Diez nuevas competencias para enseñar, que la evaluación de las condiciones de aprendizaje es más importante que los conocimientos adquiridos, sin embargo, agrega, es difícil estar seguros de que los aprendizajes en el alumno se estén produciendo. ¿Cuáles dos aspectos puede detectar con precisión en sus alumnos un docente experimentado?
A.
A, B.
B.
C, D.
C.
A, C.
D.
B, E.
15.
Perrenoud en Diez nuevas competencias para enseñar, señala la dificultad que representa abordar los grupos numerosos de manera individualizada. Sin embargo, es importante desarrollar competencias específicas que le permitan al docente Organizar las interacciones y las actividades de manera que cada alumno constantemente o por lo menos muy a menudo se enfrente a las situaciones didácticas más productivas para él. ¿Cuáles son estas competencias?
