La
____________________
es
la
forma
particular
de
comportamiento
frente
a
un
estímulo
determinado
;
el
modelo
/
paradigma
conductual
tiene
por
____________________
predecirla
y
controlarla
.
La
conducta
____________________
es
el
____________________
de
____________________
de
este
modelo
,
ésta
se
puede
____________________
,
medir
y
____________________
.
Uno
de
los
supuestos
básicos
de
este
modelo
,
dice
que
ante
todo
____________________
hay
una
____________________
.
Por
lo
que
propone
un
estricto
determinismo
de
____________________
y
____________________
en
la
conducta
.
Hay
diferentes
representantes
teóricos
de
este
modelo
.
Entre
ellos
Iván
____________________
fue
quien
propuso
el
condicionamiento
____________________
;
al
realizar
un
experimento
con
____________________
descubrió
cómo
un
estímulo
____________________
al
ser
asociado
a
un
estímulo
____________________
,
puede
generar
una
respuesta
____________________
.
Si
con
el
tiempo
el
estímulo
incondicionado
deja
de
presentarse
,
entonces
se
produce
la
____________________
.
Por
otro
lado
,
Edward
____________________
trabajó
con
____________________
y
postuló
la
Ley
del
____________________
,
la
cual
dice
que
"
las
respuestas
que
generan
consecuencias
____________________
tienen
más
probabilidades
de
____________________
?
.
De
estos
principios
partió
B
.
F
.
____________________
para
desarrollar
su
trabajo
sobre
el
condicionamiento
____________________
.
Entre
los
principales
conceptos
que
Skinner
explicó
,
se
encuentra
el
aprendizaje
mediante
reforzamientos
y
____________________
.
John
B
.
____________________
es
otro
de
los
representantes
de
este
modelo
;
es
considerado
uno
de
los
psicólogos
estadounidenses
más
importantes
del
siglo
XX
.
Es
conocido
por
su
experimento
con
el
pequeño
____________________
,
pero
fue
duramente
criticado
por
sus
implicaciones
éticas
.
De
Albert
____________________
tenemos
el
aprendizaje
por
____________________
,
que
se
da
al
observar
el
____________________
de
un
sujeto
al
que
se
le
denomina
____________________
.
