Es una lectura es muy común en los países de primer mundo.
Suele ser una lectura lenta y en ocasiones repetitiva para construirla en un conjunto y abordar los supuestos principales del texto.
Permite contraponer o debatir las ideas del autor con base en su propio punto de vista.
Comprender de forma parcial o total el texto.
Brinda la posibilidad al lector de demostrar su propia comprensión.
Realizar una actividad en concreto.
Discriminar la información que es irrelevante para el lector.
Requiere ser realizada con mayor profundidad
Permite generar un juicio sobre un texto y/o las ideas del autor.
Es comparado con seguir instrucciones, reglas de uso de algún aparato, las reglas para participar en un taller.
Contrastar con las ideas expuestas por el autor.
Pretende que los alumnos lean con claridad, rapidez, corrección, fluidez, respetando las normas de puntuación y, con el tono de voz adecuado.
El lector se enfrenta a una autointerrogación y reelaboración de los conocimientos previos a la lectura.
Ubicar algún dato preciso que sea de interés para el lector.
Es realizada generalmente cuando se persigue un propósito concreto, por ejemplo, la elaboración de un ensayo, una monografía.
Brinda al lector la oportunidad de fragmentar el texto para un desciframiento del texto.
Lectura utilizada en el ámbito educativo.
El ambiente educativo suele verificar la comprensión de los textos por parte de los alumnos, mediante preguntas, recapitulando o a través de otra técnica.
