6
.
prospectiva
del
diseño
curricular
6
.
1
Retos
e
impacto
de
la
____________________
para
el
diseño
curricular
a
)
El
conocimiento
dejó
de
ser
lento
,
escaso
y
estable
.
Por
el
contrario
,
en
la
actualidad
,
está
en
constante
proceso
de
expansión
y
renovación
.
Se
estima
que
el
conocimiento
global
acumulado
se
duplica
cada
cinco
años
.
b
)
La
____________________
dejó
de
ser
el
único
medio
a
través
del
cual
las
nuevas
____________________
entran
en
contacto
con
el
conocimiento
y
la
____________________
.
c
)
La
palabra
del
(
la
)
profesor
(
a
)
y
los
textos
escritos
dejaron
de
ser
el
soporte
exclusivo
de
la
____________________
educacional
.
Cada
vez
es
más
frecuente
el
uso
de
____________________
y
recursos
disponibles
en
la
web
en
educación
.
d
)
La
escuela
no
debe
actuar
como
si
las
____________________
y
aprendizajes
a
que
da
lugar
y
el
tipo
de
____________________
que
supone
en
los
(
as
)
estudiantes
pudiera
limitarse
a
aquellos
de
la
época
de
la
Revolución
Industrial
.
6
.
2
Tendencias
y
modelos
actuales
de
diseño
curricular
?
El
____________________
debe
responder
a
tres
cuestiones
:
A
.
¿
Cuál
es
el
conocimiento
válido
?
o
¿
Qué
deben
____________________
los
estudiantes
?
Se
trata
de
seleccionar
y
excluir
contenidos
,
con
el
propósito
de
definir
aquellos
que
son
indispensables
para
la
formación
.
.
.
?
B
.
¿
Cómo
adquieren
los
____________________
,
habilidades
y
actitudes
?
La
segunda
pregunta
a
la
que
debe
responder
el
diseño
curricular
tiene
que
ver
con
las
formas
____________________
,
o
lo
que
se
estima
adecuado
y
coherente
para
la
transmisión
del
conocimiento
,
aquí
es
donde
adquieren
importancia
las
ideas
sobre
cómo
se
aprende
y
cómo
se
____________________
.
?
C
.
¿
Cómo
evaluar
para
el
logro
de
las
____________________
y
asegurar
el
dominio
de
ellas
?
La
tercera
pregunta
del
diseño
____________________
se
refiere
a
cómo
evaluar
el
logro
de
los
____________________
y
experiencias
de
aprendizaje
.
Este
es
sin
duda
uno
de
los
aspectos
más
complejos
de
la
planificación
____________________
.
La
función
evaluadora
tradicional
se
concibe
como
la
congruencia
entre
la
respuesta
solicitada
a
los
____________________
y
el
objetivo
de
aprendizaje
propuesto
.
