1
Se entiende desde dos perspectivas. Una se refiere a la integración de los niveles en una unidad mayor (el sistema educativo en su conjunto), manteniendo la función específica de cada uno; la otra corresponde a la necesidad de continuidad vital del aprendizaje del alumno, que debe articularse en un proceso gradual y continuo al que la lógica institucional impone cortes.
2
Especifican qué se espera que aprendan los niños y niñas. Se organizan en dos ciclos; desde los primeros meses de vida hasta los tres años aproximadamente, y desde este hito hasta los seis años o el ingreso a la educación básica.
3
También se denomina plasticidad cortical o sináptica. Se refiere a la formación de aprendizajes y adaptaciones al entorno a través de la organización (su anatomía), y esta experiencia incluye no solo las influencias externas, sino también algunas internas.
4
La interacción positiva del niño con pares y adultos permite la integración y la vinculación afectiva. También actúa como fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social.
5
Se refiere tanto a una actividad natural del niño como a una estrategia pedagógica privilegiada. De acuerdo con autores clásicos del desarrollo y el aprendizaje, cumple un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización y de la adaptación creativa a la realidad.
6
Es un campo de estudio relativamente reciente. Su empleo actual corresponde a la necesidad de integrar las contribuciones de las diversas áreas de la investigación científica y de las ciencias clínicas para la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso.
7
Richards (1974) la define como algo que va más allá de la simple interacción. Implica la idea de mutualidad, reciprocidad e intersubjetividad. Sería el intercambio de información con éxito adaptativo.
8
Es un proceso mediante el cual el sujeto –a través de la experiencia, la manipulación de objetos y la interacción con las personas– genera o construye conocimiento, modificando en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea mediante el proceso de asimilación y acomodación.
9
Luria propone que es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, así como sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.
