¿Qué pueden abordar de la multiplicación los niños en primero y segundo año?
¿Qué es un algoritmo convencional?
¿Quién dice que las divisiones son operaciones inversas y pueden resolverse por sustracciones sucesivas?
En el libro “Sentido numérico” de Silvia García, ¿A que se refiere el enfoque de resolución de problemas?
¿Qué significa implementar Jyugyo Kenkyu?
Según Broitman ¿Cuál es la preocupación en la enseñanza de la matemática?
¿Quién habla sobre como se enseña la multiplicación y la división en Singapur?
En las lecturas, ¿Qué dice García sobre la multiplicación?
¿Qué dice Balbuena sobre las tablas de multiplicar?
¿Qué es el Estudio de Clases Jyugyo Kenkyu?
- El desarrollo del conocimiento matemático de los profesores. - La provisión de coherencia y un enfoque conciso y secuencial a los textos escolares. - El desarrollo de una perspectiva instruccional efectiva en matemáticas. - Una política que fomente aprendizajes profundos en los estudiantes y no básicamente resultados en los test.
Habla no solo sobre el propósito de aprender matemáticas sino también el medio para hacerlo. Se promueve que los alumnos se enfrenten a problemas utilizando procedimientos propios
Es más corto y también tiene cálculos escritos que posibilitan a los alumnos controlar lo que hacen en cada paso
Que pueden considerarse una suma de sumandos iguales y que son operaciones inversas
Se les deben implementar problemas encaminados a la enseñanza de la multiplicación para que piensen en nuevos recursos para resolverlos por si mismos
Que estás son la última cosa que un niño debe aprender para cerrar el tema de la multiplicación
Puede entenderse como una modalidad de desarrollo profesional docente, conducida por los propios profesores de una o varias escuelas o liceos
Tomás Heano José
García S.
La comprensión, así como la importancia de que el conocimiento tenga sentido para sus alumnos
