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1. 
1.- La educación es transformación y la transformación es aprendizaje y el aprendizaje es en la convivencia, esta frase corresponde a:
A.
a) Hugo Zemelman
B.
b) Avelino Siñani
C.
c) Humberto Maturana
D.
d) Ninguna de las anteriores
2. 
2.- Tenemos un primer hecho fundante “la realidad trasciende al sujeto y le marca límites para su acción”. Pero también existe otro hecho fundante, que es:
A.
a) “la subjetividad del ser viviente trasciende las determinaciones del sujeto concreto”
B.
b) “la subjetividad del ser humano trasciende las determinaciones del sujeto”
C.
c) “la objetividad del ser pensante trasciende las determinaciones del sujeto”
D.
d) Ninguna de las anteriores
3. 
3.- Demuestra que la persona el sujeto vivo es la condición de posibili¬dad (condición necesaria) para la existencia de cualquier tipo de manifestación posterior del sujeto. Es decir, detrás del sujeto cognoscente de las ciencias está el sujeto vivo con necesidades.
A.
a) Hinkelammert
B.
b) Humberto Maturana
C.
c) Harry Marley
D.
d) Ninguna de las anteriores
4. 
4.- Uno de los elementos para el desarrollo de los procesos “organizativos” en la gestión educativa del MESCP, es:
A.
a) Plan de Desarrollo Curricular
B.
b) Plan de Clase
C.
c) Proyecto Socioproductivo
D.
d) Ninguna de las anteriores
5. 
5.- Mientras más miembros de la comunidad educativa se vean repre¬sentados en el PSP, mayor también es la posibilidad de la UE de constituirse en un espacio de articulación y mayor es la posibilidad de desarrollar acciones que permitan la transformación de la realidad. Este criterio se refiere a:
A.
a) “organizar y generar recursos económicos”
B.
b) “organizar y generar movimiento”
C.
organizar y regenerar movimiento político”
D.
d) Ninguna de las anteriores
6. 
6.- La competencia es un fenómeno cultural… y no constituti¬vo de lo biológico. Como fenómeno humano la competencia se constituye:
A.
a) En la negación del otro.
B.
b) En la aceptación del otro.
C.
c) En la discriminación del otro.
D.
d) Ninguna de las anteriores
7. 
7.- El Ministerio de Educación nos propone, de manera concreta unas líneas de acción estratégica que se articulan de manera concreta a las exigencias de lo que el vivir bien nos propone. Una de ellas es:
A.
a) Educación de producción de bienes.
B.
b) Educación Socio ambiental.
C.
c) Educación exclusiva.
D.
d) Educación digna de calidad.
8. 
Las líneas tienen que ser trabajadas de manera participativa porque:
A.
a) Es en su carácter desvinculante que genera participación a manera de involucramiento por parte de la Unidad Educativa.
B.
b) Es en su carácter par¬ticipativo que genera participación a manera de involucramiento por parte de la comunidad educativa.
C.
c) Es en su carácter par¬ticipativo que genera participación excluyente a manera de involucramiento por parte de la comunidad educativa.
D.
d) Ninguno de las anteriores.
9. 
9.- Nuestra labor como gestores debe permitirnos desarrollar actividades que nos permitan asumir que intra-interculturalidad es:
A.
a) Toda una línea económica estratégica de trabajo desde el cual debemos organizar la práctica educativa.
B.
b) Toda una línea de acción estratégica de trabajo desde el cual debemos organizar la planificación interinstitucional.
C.
c) Toda una línea de acción estratégica de trabajo desde el cual debemos organizar la práctica educativa.
D.
d) Ninguna de las anteriores
10. 
10.- Asumiremos a la concreción de la educación productiva técnica tecnológica como otra de las líneas estratégicas de ordenamiento de la planificación de las y los gestores. En ese sentido esto nos exige que:
A.
a) Desarrollemos alianzas y acuerdos para que logremos consolidar desde la mirada de mediano plazo la concreción, entre otras metas, del bachillerato técnico, infraes-tructura adecuada, etc.
B.
b) Desarrollemos alianzas y acuerdos para que logremos consolidar desde la mirada de mediano plazo la concreción, entre otras metas, del bachillerato tecnológico, infraes-tructura inadecuada, etc.
C.
c) Desarrollemos alianzas y desacuerdos para que logremos consolidar desde la mirada de mediano plazo la concreción, entre otras metas, del bachillerato técnico, infraes-tructura adecuada
D.
d) Ninguna de las anteriores
11. 
La concreción de las líneas acción nos remite a las siguientes tareas estratégicas como:
A.
a) Generación de mecanismos para el involucramiento de la comunidad a través de sus organizaciones e instituciones en los procesos de gestión.
B.
b) Generación de espacios para la participación de la comunidad en los procesos edu-cativos.
C.
c) Involucramiento de la comunidad desde su participación dinámica a partir de la posi-bilidad de tener escuelas “abiertas” y “participativas”.
D.
d) Todas las anteriores
12. 
12.- que nos debe permitir superar las dife¬rencias que nos han ido marcando hasta el momento en la reproducción del orden social.
A.
a) Reordenamiento de la Carga Horaria para el desarrollo de la educación con pertinen-cia en comunidad.
B.
b) Transformación del horario para una educación integral de forma participativa.
C.
c) Inciso a y b
D.
d) Ninguna de las anteriores
13. 
13.- Las líneas de acción estratégicas trabajadas por el Ministerio de Educación son:
A.
a) Educación intra-intercultural y plurilingüe.
B.
b) Educación Productiva - técnica tecnológica (Bachillerato técnico humanístico).
C.
c) Inciso a y b
D.
d) Ninguna de las anteriores
14. 
14.- Lo que tenemos que hacer con las líneas es construir un problema articulando a los mismos, esto quiere decir que:
A.
a) Priorizamos uno de ellos.
B.
b) La priorización de uno quiere decir que esa línea se articula a los demás, es decir, que en el fondo no se elige sólo uno, sino que desde uno se articula a las demás tanto explícita como implícitamente.
C.
c) La articulación de las líneas estratégicas es lo que nos va a permitir “abrir” el proble-ma, es decir, según nuestra realidad organizamos a los ejes como nuestra respuesta concreta, desde nuestra realidad, a la implementación del Modelo Educativo.
D.
d) Todas las anteriores
15. 
15.- La capacidad de hacer de los deseos una realidad tiene que ver con el hecho de que una vez que logremos consensuar la línea que vamos a profundizar y ahondar entonces el gestor debe saber:
A.
a) Delegar responsabilidades a los estudiantes de la Unidad Educativa esto es para que todos/as hagamos de las aspiraciones de la comunidad una realidad.
B.
b) Delegar responsabilidades a la comunidad educativa, esto es para que todos/as hagamos de las aspiraciones de la comunidad una realidad.
C.
c) Delegar responsabilidades a la comunidad educativa, esto es para que no todos/as hagamos de las aspiraciones de la Junta Escolar una realidad.
D.
d) Ninguna de las anteriores
16. 
16.- El seguimiento de los momentos no se refiere a un hecho de culminación (no es un punto de llegada) sino que:
A.
a) Refleja ese modo de ver al estudiante en proceso. De ahí que, a manera de resumen, apuntamos los momentos que hacen parte de nuestra participación excluyente a ser desarro¬llado.
B.
b)Refleja ese modo de ver al estudiante en proceso. De ahí que, a manera de resumen, apuntamos los simulacros que hacen parte de nuestro proceso a ser desarro¬llado.
C.
c) Delegar responsabilidades a la comunidad educativa, esto es para que no todos/as hagamos de las aspiraciones de la Junta Escolar una realidad.
D.
d)Ninguna de las anteriores
17. 
17.- Es importante que la comunidad educativa se dé cuenta de que:
A.
a) La realidad no la trasformará un solo actor, es decir, no lo hará sólo el gestor.
B.
b) La realidad la transformamos entre todos, es por eso que la lectura de esa realidad la tenemos que hacer entre todos.
C.
c) Inciso a y b
D.
d) Ninguna de las anteriores
18. 
18.- La planificación como proceso y acto participativo se refiere:
A.
a) A la articulación de diversos elementos, los cuales a su vez se encuentran en constante movimiento; al interior de una realidad compleja, en la cual como sujetos no establecemos relaciones. Nos organizamos con la finalidad de transformar la misma realidad, transforma¬ción que tiene un horizonte, en el cual se consolida el malestar de la comunidad.
B.
b) A la articulación de diversos elementos, los cuales a su vez se encuentran en constante movimiento; al interior de una realidad compleja, en la cual como sujetos establecemos relaciones. Nos organizamos con la finalidad de transformar la misma realidad, transforma¬ción que tiene un horizonte, en el cual se consolida el bienestar de la comunidad.
C.
c) A la articulación de diversos elementos, los cuales a su vez se encuentran en constante movimiento; al interior de una Unidad Educativa, en la cual como sujetos establecemos relaciones. Nos organizamos con la finalidad de no transformar la misma realidad, transforma¬ción que no tiene un horizonte, en el cual se consolida el bienestar de la comunidad.
D.
d) Ninguna de las anteriores
19. 
19.- La Direccionalidad es entendido como:
A.
a) El hecho de que nuestras acciones se orienten al inte¬rior de un sentido claro. Tener un sentido claro significa que no sepamos sostener la dinámica de las acciones iniciadas al interior de la defensoría de la niñez.
B.
b) El hecho de que nuestras acciones negativas se orienten al inte¬rior de un sentido claro. Tener un sentido claro significa que sepamos sostener la dinámica de las acciones iniciadas al interior del proyecto construido.
C.
c) El hecho de que nuestras acciones se orienten al inte¬rior de un sentido claro. Tener un sentido claro significa que sepamos sostener la dinámica de las acciones iniciadas al interior del proyecto construido.
D.
d) Ninguna de las anteriores
20. 
20.- Algunos elementos de la planificación los cuales tienen la finalidad de organizar de forma lógica la planificación como proceso, esto hace referencia a que:
A.
a) Un primer elemento será el “Hacia dónde llegaremos” se refiere al perfilado y/o visibilización del horizonte real y posible de alcanzar. No se trata de tareas que tengan que ser diseñadas, éstas ya están marcadas por la agenda 2015.
B.
b) Un primer elemento será el “Hacia dónde queremos ir” se refiere al perfilado y/o visibilización del horizonte real y posible de alcanzar. No se trata de tareas que tengan que ser diseñadas, éstas ya están marcadas por la agenda 2025.
C.
c) Un primer elemento será el “Hacia dónde no queremos ir” se refiere al perfilado y/o visibilización del horizonte real y posible de alcanzar. No se trata de tareas que tengan que ser diseñadas, éstas ya están marcadas por la agenda 2050.
D.
d) Ninguna de las anteriores