En
la
comprensión
de
las
medidas
,
se
requiere
realizar
énfasis
en
los
____________________
____________________
,
en
conocer
el
____________________
y
la
____________________
____________________
____________________
;
para
el
desarrollo
del
pensamiento
métrico
.
Las
posibilidades
que
brindan
situaciones
prácticas
y
centradas
en
la
vivencia
de
los
estudiantes
,
enfrentados
a
actividades
de
medición
,
en
donde
se
evidencia
la
aplicación
de
las
magnitudes
,
los
sistemas
de
medida
y
la
asignación
del
parámetro
o
la
unidad
de
medida
.
Dichas
actividades
cotidianas
acercan
los
conceptos
matemáticos
a
la
realidad
,
desde
allí
,
al
desarrollo
de
procesos
de
____________________
y
acciones
cognitivas
.
Sin
embargo
,
estos
elementos
descartan
o
sesgan
los
aprendizajes
referidos
al
desarrollo
histórico
de
la
medición
,
y
por
otro
lado
reduce
el
proceso
de
medir
a
una
mera
____________________
____________________
.
Para
los
niños
y
niñas
realizar
el
acercamiento
a
los
sistemas
de
medida
implica
en
muchas
ocasiones
el
hecho
de
incorporar
instrumentos
refinados
;
la
construcción
de
la
magnitud
de
objeto
de
la
medición
,
la
comprensión
y
desarrollo
de
los
procesos
de
medición
cuya
culminación
da
como
resultado
la
noción
de
igualdad
,
al
comparar
el
tamaño
,
la
importancia
,
el
valor
,
etc
.
,
en
____________________
comerciales
o
de
trueque
.
Los
niños
y
niñas
no
tienen
conciencia
de
las
sutilezas
de
la
noción
de
____________________
de
la
unidad
,
como
un
patrón
de
medida
fijo
.
