Desarrollo Escuelas Inclusivas

Una escuela en la que se consideran las necesidades de todos los y todas las estudiantes para establecer el método más efectivo en su inclusión a la sociedad en general.

Toda institución que imparta educación o enseñanza.

Instituciones de bien social.

Escuelas comunitarias.

Escuelas miliatres.

Escuelas cristianas.

Con la participación de los niños y las niñas con discapacidad en la escuela.

El papel de garante de la integridad de la función educativa.

Inspeccionar, supervisar y, por el otro lado, gobernar.

Transformación de los sistemas educativos para atender la diversidad en la población estudiantil.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Una educación de calidad para todas aquellas personas en situación de vulnerabilidad.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Ninguna persona debe sufrir cualquier tipo de restricción para participar en cualquier actividad de la vida humana.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Asegurar la igualdad de oportunidades.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Una visión diferente de la educación común basada en la diversidad y no en la homogeneidad.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Medios de enseñanza que responden a las diferencias grupales e individuales.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Se considera que las dificultades de aprendizaje o de participación son de naturaleza interactiva, es decir, dependen tanto de factores del individuo como de los contextos en los que se desarrolla, por lo que cualquier alumno puede experimentarlas a lo largo de su vida escolar.

Instituciones de origen medieval que se desarrollan alrededor de las bibliotecas de las catedrales europeas con la función específica de la formación del clero.

Cuando empiezan a aplicarse los principios de la Reforma gregoriana, estas escuelas y sus alumnos van poco a poco separándose del poder civil.

El desarrollo de una educación inclusiva también implica un cambio importante en el rol de la educación especial, la cual se concibe como un conjunto de conocimientos, técnicas y recursos especializados que se ponen al servicio de la educación común para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar los alumnos de forma temporal o permanente.

Hay dos modalidades de cambio: las reformas educativas y las innovaciones.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.

Los centros de educación especial se transformen en centros de recursos y apoyo a la comunidad y a las escuelas comunes, y que sólo escolaricen a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales muy significativas, aunque también existen experiencias en las que estos alumnos están en la escuela común.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Hay dos modalidades de cambio: las reformas educativas y las innovaciones.

Se requiere ante todo un docente que se atreva a asumir riesgos y pruebe nuevas formas de enseñanza, que reflexione sobre su práctica para transformarla, que valore las diferencias como elemento de enriquecimiento profesional y que sea capaz de trabajar en colaboración con otros docentes, profesionales y familias.

Un docente que personalice las experiencias comunes de aprendizaje, es decir: que conozca bien a todos sus alumnos y sea capaz de diversificar y adaptar el currículo; que plantee diferentes situaciones y actividades de aprendizaje; que ofrezca múltiples oportunidades; que tenga altas expectativas respecto al aprendizaje de todos sus alumnos y les brinde el apoyo que precisan, y que evalúe el progreso de éstos en relación a su punto de partida y no en comparación con otros.

En la escuela hay cosas que cambian y otras no tanto. Y esto también puede tener que ver con las innovaciones, todo lo que tiene que ver con la equiparación en el número de alumnos y de alumnas, el mobiliario y la disposición del mismo en las aulas, la vinculación entre docentes y alumnos, los docentes haciéndonos eco de los problemas de los alumnos y buscando juntos la mejor solución, y así con muchas otras cosas.

En primer lugar, las instituciones de formación docente deberían estar abiertas a la diversidad y formar docentes representativos de las distintas diferencias presentes en las aulas. En segundo lugar, se les debería preparar para enseñar en diferentes contextos y realidades, y en tercer lugar, todos los profesores, sea cual sea el nivel educativo en el que se desempeñen deberían tener unos conocimientos básicos, teóricos y prácticos, en relación con la atención a la diversidad, la adaptación del currículo, la evaluación diferenciada y las necesidades educativas más relevantes asociadas a las diferencias sociales, culturales e individuales.

El papel de garante de la integridad de la función educativa.

En la escuela hay cosas que cambian y otras no tanto. Y esto también puede tener que ver con las innovaciones, todo lo que tiene que ver con la equiparación en el número de alumnos y de alumnas, el mobiliario y la disposición del mismo en las aulas, la vinculación entre docentes y alumnos, los docentes haciéndonos eco de los problemas de los alumnos y buscando juntos la mejor solución, y así con muchas otras cosas.

Contar también con profesionales con una formación especializada que puedan colaborar con los docentes para atender ciertas necesidades educativas de los alumnos, especialmente aquellas derivadas de las distintas discapacidades. Hay que pensar en la creación de centros de recursos comunitarios que incluyan diferentes perfiles profesionales con funciones complementarias, ya que el apoyo de los docentes que provienen de la educación especial no es suficiente para atender plenamente la diversidad.

La creación de normas de cumplimiento obligatorio.

Llevar a la práctica las normas legales con las que las sociedad dispone.