État d'esprit de développement en FLSOnline version Peux-tu relier l'énoncé qui relève d'un état d'esprit fixe à celui qui relève d'un état d'esprit de développement dans l'apprentissage du FLS chez les élèves avec des besoins spéciaux? by Brigitte Sabourin-Lajoie 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 Un programme de FLS ne peut pas répondre aux besoins des élèves ayant des besoins particuliers. Si un programme d’enseignement/d’apprentissage ne répond pas aux besoins d’un ou d’une élève, des modifications doivent être apportées au programme. Le fait que le français est la langue d’enseignement des programmes de FLS constitue une difficulté supplémentaire pour les élèves ayant des besoins particuliers, difficulté dont ils « n’ont tout simplement pas besoin. » L’apprentissage d’une langue est une activité difficile mais gratifiante, qui peut bénéficier à chaque élève. Les élèves ayant des besoins particuliers peuvent tirer profit de stratégies ou mesures de soutien particulières visant à répondre à leurs besoins dans le cadre de l’apprentissage d’une deuxième langue. Les programmes de FLS conviennent mieux à certains types d’apprenants qu’à d’autres. Seuls certains élèves devraient participer aux programmes d’immersion en français optionnels. Tous les élèves ont un accès équitable aux programmes de FLS. Lorsque les parents choisissent les programmes optionnels que suivra leur enfant, ils s’appuient sur l’information concernant chaque programme (et non sur de l’information reflétant de vieilles assertions au sujet des qualités que devrait posséder un ou une élève pour être en mesure de réussir en FLS). Puisque le personnel enseignant le FLS n’a pas les ressources ni la formation nécessaires pour soutenir les élèves ayant des besoins particuliers, l’intérêt de ces derniers serait mieux servi s’ils étaient exemptés des programmes de FLS. Le personnel enseignant a besoin de l’appui de l’ensemble de la communauté pour créer un environnement d’apprentissage qui soutient chaque élève. Comme tous les autres membres du personnel enseignant, les enseignantes et enseignants de FLS ont besoin de formation et de ressources pour les aider à appuyer les élèves ayant des besoins particuliers dans leurs classes. Les élèves ayant des besoins particuliers ne tirent aucun profit de l’apprentissage du français. Les élèves ayant des besoins particuliers sont accueillis dans les programmes de FLS en fonction de leur capacité à participer à une classe ordinaire, et non pas sur la base de la matière enseignée. Si des élèves ayant des besoins particuliers ont besoin de mesures de soutien ou de ressources supplémentaires, celles-ci sont offertes dans toutes les matières pertinentes, ce qui permet à ces élèves de tirer profit de cet apprentissage Les élèves ayant des besoins particuliers tirent profit des mesures de soutien uniquement si elles sont en français, lorsque le français est la langue d’enseignement. Si du soutien dans la langue d’enseignement n’est pas disponible, les élèves ayant des besoins particuliers tirent profit du soutien en anglais qui répond à leurs besoins en matière d’apprentissage sur les plans cognitif, social, physique, comportemental et affectif, selon le cas
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