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Los docentes buscan fomentar la reflexión y la construcción de la autoestima entre el alumnado para mejorar la convivencia. Suelen estar ligados al ámbito científico y ofrecen estrategias al alumnado para favorecer su aprendizaje.
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son denominaciones relacionadas en función de la personalidad, el comportamiento y las concepciones implícitas o explicitas que tiene el profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje.
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Otorgan bastante importancia a la planificación y ponen énfasis en que sea coherente, estructurada y bien presentada. Tienden a impartir los contenidos integrados siempre en un marco teórico amplio, articulado y sistemático.
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Tiene que ver con las interacciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los que intervienen los docentes y alumnos, intercambiando significado y experiencias, participando en contextos comunicativos.
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Siendo partidarios de la planificación, ponen el énfasis en su viabilidad, funcionalidad y concreción. Su preocupación es cómo llevarla a la práctica. Otorgan mayor valor a los contenidos procedimentales y prácticos que a los teóricos.
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Implica el sentido y la significación de la practica docente y los procesos de construcción que hace el docente como parte de su vida y su proyecto docente.
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se centra en el desarrollo de las competencias profesionales que permite a los estudiantes elaborar su propio conocimiento adaptado a la realidad profesional. Son docentes joviales y entusiastas que transmiten tranquilidad y cercanía a su alumnado.
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plantea con frecuencia nuevos contenidos, aunque no estén incluidos en el programa, lo que significa que no se ajustan de manera estricta a la planificación. Motivan a los estudiantes con actividades novedosas, con problemas reales del entorno, y los animan a ser originales en la búsqueda de soluciones a las tareas planteadas.
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son partidarios de la planificación detallada de su enseñanza y lo comunican a sus alumnos. Se rigen estrictamente por lo planificado. No admiten la improvisación y no suelen impartir contenidos que no estén incluidos en el programa.
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Caracterizado por el desarrollo de habilidades para la vida, permitiendo a los alumnos ser mejores seres humanos. Son docentes que parecen tener una amplia experiencia docente y demuestran pasión por su profesión y por la disciplina que enseñan.
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favorece en el alumnado las relaciones sociales para la adquisición de contenidos disciplinares integrados en el esquema mental de cada estudiante
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plantea cuatro dimensiones esenciales para los estilos pedagógicos
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se relaciona con la responsabilidad del docente de contribuir a la formación integral del estudiante desde una práctica que involucre valores, considerando la interacción entre docente-alumno y el clima en clase.
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Dominio de la disciplina que se enseña, a las capacidades para investigar y construir conocimiento pedagógico y didáctico. considerando las formas de aprender, el papel del docente y el rol del estudiante.
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Forma peculiar que tiene cada profesor de elaborar el programa, aplicar el método, organizar la clase y relacionarse con los alumnos, es decir, el modo de llevar la clase.
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Docentes con poca trayectoria profesional que profundizan en un campo teórico determinado. Suelen estar vinculados al ámbito humanístico y tener poca expresividad gestual y corporal. No favorecen la participación del alumnado, que es pasivo, y metodológicamente son sistemáticos.
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Conjunto de necesidades, creencias y comportamientos que los profesores preuniversitarios expresan en el aula de clase. Por tomar en consideración múltiples dimensiones, los estilos afectan el cómo los docentes presentan información, interactúan con los alumnos, dirigen las tareas en el aula, supervisan asignaciones, socializan con los estudiantes y los orientan.
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