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la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje.
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supone un proceso en el que la persona recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente.
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porque los significados construidos modifican, se añaden y enriquecen los esquemas cognitivos.
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nivel de estructura interna del conocimiento, ha de ser relevante y con una organización clara
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aporta interesantes conceptos, también ha sido objeto de críticas, en particular por el hecho de ser una teoría suficiente desde un punto de vista lógico pero empíricamente demasiado vaga.
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El proceso de atribuir un sentido personal a aquello que aprendemos pasa por una dimensión más afectiva y emocional que la que solemos relacionar con el aprendizaje "técnico" de una materia, en la que simplemente se repite, se practica y se memoriza.
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El concepto de esquema fue introducido inicialmente a la psicología y educación a través del trabajo del psicólogo británico
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desarrollo cognitivo proporcionó una dimensión importante a nuestra comprensión sombre cómo los niños aprenden, cómo a través de los procesos de adaptación, acomodación y equilibrio, construimos, cambiamos y aumentamos nuestros esquemas, los cuales nos proporcionan un marco para nuestra comprensión del mundo que nos rodea.
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según la teoría de los esquemas se ocupa de un modo general de cómo se representa el conocimiento y de cómo se usa el conocimiento almacenado.
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puede ser visto como una teoría sobre la representación de conocimiento y de cómo esa representación facilita el uso del cconocimiento, y puede ser entendido como tener una estructura de cconocimiento o un proceso interpretativo.
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