Matching Pairs GENTE Y Q HIZO/DIJOOnline version BSIWUDGIYEWGD by Alba Hernández Hernández 1 Watson 2 Vygotsky 3 Darwin 4 Platón 5 Lamarck 6 David Ausubel 7 Skinner 8 Tolman 9 Berger y Luckmann 10 Piaget 11 Jerome Brunner 12 Bandura 13 James 14 Spencer 15 Seligman 16 Pavlov 17 Thorndike 18 Ebbinghaus 19 Hull El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales. Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta. Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible. Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas). Teoría de la preparación. El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable. - Selección natural - Instintos - Hábitos Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje. Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo". El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción). El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado. Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita. Transmisión a los descendientes de las características aprendidas. Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros). - Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error). Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones). Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”. Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación). “Curva del olvido” y “método de los ahorros”.
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