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1-Con la ayuda de una lluvia de ideas se crea un amplio listado de premisas; las instrucciones deben ser claras para generar un conjunto rico de respuestas que se expresen de forma rápida y sucinta.
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2-A través del chat se divide al grupo de alumnos en dos equipos: a uno se le denomina el “círculo interno”, compuesto de un número menor de integrantes y al otro se le llama “círculo mayor” por su número superior de estudiantes.
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Previo a iniciar se forman grupos de cuatro estudiantes, los cuales son subdivididos en parejas A-B y C-D.
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4-Los alumnos revisan un estudio escrito de un caso de la vida real, en relación a un problema de un área determinada del conocimiento, en el que se expone un pro- ceso evolutivo del caso en cuestión.
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5-Se forman tres grupos de dos a cuatro personas a los cuales se les asigna un problema diferente en sus respectivos foros; de forma colegiada comentan el problema y desarrollan las posibles soluciones.
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6-En esta estrategia se selecciona una tarea que requiera de un procedimiento analítico y complejo. Se establecen roles, entre los cuales están: defensor, crítico, responsable de ejemplos, responsable de resúmenes y responsable de preguntas.
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1-Se forman equipos o parejas a quienes se asigna un foro privado. En dicho foro, los estudiantes plantean las preguntas y al cabo de un tiempo los compañeros aportan sus respuestas.
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Los alumnos forman equipos de dos o tres integrantes. Definen una investigación preliminar sobre un tema y crean un esquema de trabajo, el cual consiste de diversas etapas que se asignan a cada integrante.
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3-En esta estrategia, los alumnos realizan una lluvia de ideas en un foro sobre los diversos temas de interés. En el mismo foro se publican todas las opciones vertidas y se pide a los estudiantes que voten las tres de su preferencia.
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4-En esta estrategia se trabaja por parejas. Cada alumno describe a su compañero el anteproyecto del artículo que pretende redactar; su interlocutor toma nota de lo que considera relevante, realiza los cuestionamientos y hace las observaciones.
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Se seleccionan cuatro o cinco temas que los estudiantes deben aprender; de igual forma, se elige el mismo número de estudiantes para que enseñen a sus compañeros cada tema a través de un foro independiente
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6-Esta técnica incentiva al aprendizaje significativo, centrado en un estudiante altamente motivado por sus compañeros para avanzar en la investigación e integrar la teoría y la práctica.
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