Dimensiones de la Práctica Docente

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Sesión 1 - Taller Intensivo - Ser y Hacer en Comunidad de Aprendizaje

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DIANA MARÍA LÓPEZ LAGUNES

Mexico

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Glands and Hormones

Betsy Grannis

United States

(84)

Match the glands in the endocrine system to the hormones they produce.
SEQUENCE WORDS

Nubya Haze

Mexico

(17)

Match the sequence words
Muscular system

Mayra Rubio

United States

(5)

Match the muscular system to its function/characteristics
Taylor Swift

Roberth Fernando Delgado Mendoza

Ecuador

(3)

Mundo Swiftie, Nando
Common Hacks I

Kerry Williams

United States

(17)

Select the correct statements to match the Common Hack. Once you click on a statement, it will tell you the type of hack that statement is a part of. You must select the rest of the statements in orde...

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Dimensiones de la Práctica Docente


Dimensiones de la Práctica DocenteOnline version Sesión 1 - Taller Intensivo - Ser y Hacer en Comunidad de Aprendizaje by DIANA MARÍA LÓPEZ LAGUNES 1 ¿De qué manera se entreteje nuestra historia personal y la trayectoria profesional? PERSONAL 2 ¿Cómo es el tipo de cultura escolar y de gestión que caracteriza a nuestra escuela? INSTITUCIONAL 3 ¿Cómo es el ambiente de trabajo en nuestra escuela? INTERPERSONAL 4 ¿Qué papel desempeñamos en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos? DIDÁCTICA 5 ¿Qué factores del entorno influyen en nuestros procesos educativos y escolares? SOCIAL 6 ¿De qué manera nuestra práctica docente refleja algunos de nuestros valores personales? VALORAL Representa el acercamiento a su conocimiento, saberes y trayectoria, para determinar la manera de planificar y llevar a cabo los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula. Se reconoce a maestras y maestros como sujetos históricos capaces de analizar su presente y construir su futuro, que vinculan su historia personal y su trayectoria profesional, así como su vida cotidiana y su quehacer profesional. Las maestras y los maestros son personas en transformación; con ideas, motivos, proyectos y circunstancias de vida que imprimen determinada orientación a su quehacer profesional. La institución escolar es una construcción cultural en la que cada maestra y maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos y saberes a una acción educativa común. Se vincula a lo colectivo de la práctica; a través de pautas de comportamiento y de comunicación entre colegas y con autoridades; intercambio de saberes y prácticas, y modelos de liderazgo y gestión que delimitan la organización escolar. Las relaciones que se gestan en la escuela son complejas, pues se construyen sobre las diferencias individuales en un marco institucional: la edad, el sexo o la escolaridad, así como metas, intereses, ideologías y preferencias políticas. La función docente se finca en las relaciones con quienes se involucran en el proceso educativo (estudiantes, colegas (pares), autoridades, madres y padres de familia) y en el tipo de convivencia que se genera. Considera el ambiente de trabajo en la escuela; los espacios y estructuras de participación interna; los tipos de problemas y la forma de resolverlos; la disposición y entusiasmo de los distintos miembros de la comunidad. Invita a analizar las metodologías que utiliza; la organización del trabajo áulico; el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y sus dificultades; las normas que rigen el trabajo; los tipos de evaluación y los recursos que emplea, entre otros. Refiere al papel docente como agente que orienta, dirige, facilita y guía la interacción de las alumnas y los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado (currículum), para que construyan su propio conocimiento. La escuela es el espacio privilegiado de socialización profesional, en el que cada docente entra en contacto con los saberes del oficio y la cultura magisterial, así como con tradiciones y costumbres; ceremonias y ritos. Recupera el conjunto de relaciones que refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo y se ciñe a una realidad específica derivada de la diversidad de condiciones familiares y de vida de cada alumna y alumno. El sentido del quehacer docente deviene del momento histórico que vive; de las expectativas que pesan sobre sí (sociales y del sistema) y de las exigencias de las y los destinatarios de sus tareas. El quehacer docente se desarrolla en un entorno particular (histórico, político, social, geográfico, cultural y económico), que le imprime condiciones y demandas; es el espacio de incidencia más inmediato de su labor. La práctica de cada maestra y maestro da cuenta de sus valores personales a través de sus preferencias, sus actitudes y sus juicios de valor, lo que define una orientación de su actuación cotidiana. Cada docente, de manera intencional o no, comunica continuamente su forma de ver y entender la realidad, de valorar al ser humano y de apreciar el conocimiento, impactando en la experiencia formativa que viven las alumnas y los alumnos en la escuela. Implica analizar sus actos y expresiones; lo que considera y afirma como valioso; su manera de hacer frente a situaciones diversas y tomar decisiones; en suma, lo que comunica a través de su palabra y de sus actos, pues estos manifiestan sus valores. La práctica docente es una práctica humana, en la que la maestra o el maestro como individuo con cualidades, características y dificultades que le son propias, constituye una referencia fundamental.

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¿De qué manera se entreteje nuestra historia personal y la trayectoria profesional? PERSONAL

¿Cómo es el tipo de cultura escolar y de gestión que caracteriza a nuestra escuela? INSTITUCIONAL

¿Cómo es el ambiente de trabajo en nuestra escuela? INTERPERSONAL

¿Qué papel desempeñamos en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos? DIDÁCTICA

¿Qué factores del entorno influyen en nuestros procesos educativos y escolares? SOCIAL

¿De qué manera nuestra práctica docente refleja algunos de nuestros valores personales? VALORAL