AsterQuiz: Modelo curricular crítico y sociopolítico


AsterQuiz Modelo curricular crítico y sociopolíticoOnline version Quiz sobre el modelo by YUNUEN HERRERA PEREZ 1 ¿Cómo concibe el modelo curricular crítico y sociopolítico a la educación? a Como una práctica social que busca comprender y transformar la realidad. b Como una transmisión neutral de conocimientos acumulados. c Como un proceso técnico centrado en cumplir objetivos estandarizados. 2 ¿Qué elemento NO forma parte de los principios que promueve el modelo crítico y sociopolítico? a Diálogo. b Memorización de información sin reflexión. c Participación. 3 Según Paulo Freire, ¿Cuál es la finalidad de la conciencia crítica en la educación? a Garantizar que los alumnos memoricen contenidos disciplinares. b Ayudar a comprender y transformar el entorno social. c Preparar a los estudiantes para aprobar exámenes estandarizados. 4 De acuerdo con Stephen Kemmis, ¿Qué elementos permiten mejorar la práctica educativa? a La reflexión, la participación y la investigación. b La transmisión unidireccional de información y la evaluación punitiva. c La eliminación del diálogo en el aula para evitar distracciones. 5 Una institución educativa quiere diseñar un nuevo currículo, pero únicamente el director y los docentes toman las decisiones. ¿Qué aspecto del modelo estaría dejando de lado? a La evaluación sumativa. b La aplicación de exámenes. c El carácter plural, democrático e interdisciplinario del cuerpo diseñador. 6 Una escuela detecta que su comunidad tiene necesidades educativas particulares. ¿Quién debería participar para que el currículo responda realmente a ese contexto? a Los diferentes actores que integran el cuerpo diseñador, incluida la comunidad. b Únicamente los directivos. c Únicamente los especialistas externos. 7 Un grupo de estudiantes propone modificar una parte del currículo porque considera que no responde a sus necesidades. Desde este modelo, ¿cómo debería interpretarse su participación? a Como aportación válida dentro del proceso participativo de diseño curricular. b Como una interferencia que debe ignorarse. c Como una responsabilidad exclusiva del director. 8 ¿Por qué es importante que el cuerpo diseñador sea interdisciplinario? a Porque permite integrar diferentes conocimientos y perspectivas para comprender problemas educativos complejos. b Porque elimina la necesidad de docentes. c Porque permite que una sola persona tome todas las decisiones. 9 ¿Cuál es la idea central de las Unidades de Organización Curricular en el Modelo Crítico? a Sustituir asignaturas aisladas por el análisis interdisciplinario de la realidad social. b Memorizar conceptos teóricos divididos por materias tradicionales. c Eliminar los contenidos prácticos para priorizar los exámenes escritos. 10 ¿Qué son los “Núcleos Problemáticos” en este modelo? a Los temas con mayor dificultad en los exámenes de fin de curso. b Las materias obligatorias aprobadas por el Departamento de Educación. c Situaciones o dilemas reales de la sociedad que activan el aprendizaje. 11 Son ejemplos de Núcleos Problemáticos: a Desigualdad, violencia, cuidado ambiental e inclusión social. b Álgebra, Gramática, Biología y Geografía. c Exámenes parciales, tareas escolares y proyectos finales. 12 ¿Cuál es el propósito principal de trabajar con Núcleos Problemáticos? a Investigar, reflexionar, dialogar y proponer soluciones. b Cumplir estrictamente con el temario anual de una sola materia. c Competir por las calificaciones más altas del grupo. 13 ¿Qué función cumplen los “Ejes Generadores”? a Horarios fijos donde no se permite relacionar asignaturas. b Temas amplios que conectan distintas materias alrededor de un problema. c Evaluaciones estandarizadas para clasificar a los estudiantes. 14 La función del “Diagnóstico Crítico” consiste principalmente en: a Revisar únicamente las calificaciones anteriores de los estudiantes. b Sancionar los errores disciplinarios del personal docente. c Analizar problemáticas del entorno y factores políticos, sociales y económicos. 15 ¿Cuál es la característica principal de la “Evaluación Formativa y Emancipadora”? a Brindar retroalimentación, reflexión activa y valorar la capacidad crítica. b Aplicar exámenes sorpresa de opción múltiple para castigar las fallas. c Su único objetivo es asignar una calificación numérica final

1

¿Cómo concibe el modelo curricular crítico y sociopolítico a la educación?

a

Como una práctica social que busca comprender y transformar la realidad.

b

Como una transmisión neutral de conocimientos acumulados.

c

Como un proceso técnico centrado en cumplir objetivos estandarizados.

2

¿Qué elemento NO forma parte de los principios que promueve el modelo crítico y sociopolítico?

a

Diálogo.

b

Memorización de información sin reflexión.

c

Participación.

3

Según Paulo Freire, ¿Cuál es la finalidad de la conciencia crítica en la educación?

a

Garantizar que los alumnos memoricen contenidos disciplinares.

b

Ayudar a comprender y transformar el entorno social.

c

Preparar a los estudiantes para aprobar exámenes estandarizados.

4

De acuerdo con Stephen Kemmis, ¿Qué elementos permiten mejorar la práctica educativa?

a

La reflexión, la participación y la investigación.

b

La transmisión unidireccional de información y la evaluación punitiva.

c

La eliminación del diálogo en el aula para evitar distracciones.

5

Una institución educativa quiere diseñar un nuevo currículo, pero únicamente el director y los docentes toman las decisiones. ¿Qué aspecto del modelo estaría dejando de lado?

a

La evaluación sumativa.

b

La aplicación de exámenes.

c

El carácter plural, democrático e interdisciplinario del cuerpo diseñador.

6

Una escuela detecta que su comunidad tiene necesidades educativas particulares. ¿Quién debería participar para que el currículo responda realmente a ese contexto?

a

Los diferentes actores que integran el cuerpo diseñador, incluida la comunidad.

b

Únicamente los directivos.

c

Únicamente los especialistas externos.

7

Un grupo de estudiantes propone modificar una parte del currículo porque considera que no responde a sus necesidades. Desde este modelo, ¿cómo debería interpretarse su participación?

a

Como aportación válida dentro del proceso participativo de diseño curricular.

b

Como una interferencia que debe ignorarse.

c

Como una responsabilidad exclusiva del director.

8

¿Por qué es importante que el cuerpo diseñador sea interdisciplinario?

a

Porque permite integrar diferentes conocimientos y perspectivas para comprender problemas educativos complejos.

b

Porque elimina la necesidad de docentes.

c

Porque permite que una sola persona tome todas las decisiones.

9

¿Cuál es la idea central de las Unidades de Organización Curricular en el Modelo Crítico?

a

Sustituir asignaturas aisladas por el análisis interdisciplinario de la realidad social.

b

Memorizar conceptos teóricos divididos por materias tradicionales.

c

Eliminar los contenidos prácticos para priorizar los exámenes escritos.

10

¿Qué son los “Núcleos Problemáticos” en este modelo?

a

Los temas con mayor dificultad en los exámenes de fin de curso.

b

Las materias obligatorias aprobadas por el Departamento de Educación.

c

Situaciones o dilemas reales de la sociedad que activan el aprendizaje.

11

Son ejemplos de Núcleos Problemáticos:

a

Desigualdad, violencia, cuidado ambiental e inclusión social.

b

Álgebra, Gramática, Biología y Geografía.

c

Exámenes parciales, tareas escolares y proyectos finales.

12

¿Cuál es el propósito principal de trabajar con Núcleos Problemáticos?

a

Investigar, reflexionar, dialogar y proponer soluciones.

b

Cumplir estrictamente con el temario anual de una sola materia.

c

Competir por las calificaciones más altas del grupo.

13

¿Qué función cumplen los “Ejes Generadores”?

a

Horarios fijos donde no se permite relacionar asignaturas.

b

Temas amplios que conectan distintas materias alrededor de un problema.

c

Evaluaciones estandarizadas para clasificar a los estudiantes.

14

La función del “Diagnóstico Crítico” consiste principalmente en:

a

Revisar únicamente las calificaciones anteriores de los estudiantes.

b

Sancionar los errores disciplinarios del personal docente.

c

Analizar problemáticas del entorno y factores políticos, sociales y económicos.

15

¿Cuál es la característica principal de la “Evaluación Formativa y Emancipadora”?

a

Brindar retroalimentación, reflexión activa y valorar la capacidad crítica.

b

Aplicar exámenes sorpresa de opción múltiple para castigar las fallas.

c

Su único objetivo es asignar una calificación numérica final

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¿Cómo concibe el modelo curricular crítico y sociopolítico a la educación?

¿Qué elemento NO forma parte de los principios que promueve el modelo crítico y sociopolítico?

Según Paulo Freire, ¿Cuál es la finalidad de la conciencia crítica en la educación?

De acuerdo con Stephen Kemmis, ¿Qué elementos permiten mejorar la práctica educativa?

Una institución educativa quiere diseñar un nuevo currículo, pero únicamente el director y los docentes toman las decisiones. ¿Qué aspecto del modelo estaría dejando de lado?

Una escuela detecta que su comunidad tiene necesidades educativas particulares. ¿Quién debería participar para que el currículo responda realmente a ese contexto?

Un grupo de estudiantes propone modificar una parte del currículo porque considera que no responde a sus necesidades. Desde este modelo, ¿cómo debería interpretarse su participación?

¿Por qué es importante que el cuerpo diseñador sea interdisciplinario?

¿Cuál es la idea central de las Unidades de Organización Curricular en el Modelo Crítico?

¿Qué son los “Núcleos Problemáticos” en este modelo?

Son ejemplos de Núcleos Problemáticos:

¿Cuál es el propósito principal de trabajar con Núcleos Problemáticos?

¿Qué función cumplen los “Ejes Generadores”?

La función del “Diagnóstico Crítico” consiste principalmente en:

¿Cuál es la característica principal de la “Evaluación Formativa y Emancipadora”?

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