Si
dans
le
court
terme
la
croissance
dépend
de
facteurs
comme
la
demande
,
dans
le
long
terme
le
semble
déterminant
.
De
façon
simplifiée
,
les
théories
l
?
ont
d
?
abord
considéré
exogène
,
puis
,
c'est
-
à
-
dire
expliqué
par
le
comportement
des
agents
économiques
.
Le
modèle
de
croissance
de
SOLOW
,
caractérisé
par
des
rendements
factoriels
,
conclue
que
la
croissance
de
long
terme
devrait
finir
par
?
éteindre
,
ce
qui
ne
semble
pas
vérifié
par
les
faits
.
En
outre
,
il
met
en
évidence
un
phénomène
de
:
les
pays
ayant
un
faible
capital
par
tête
connaissent
un
taux
de
croissance
économique
plus
élevé
,
ce
qui
tend
à
les
faire
converger
vers
le
niveau
des
pays
les
plus
riches
.
Solow
introduit
alors
un
progrès
scientifique
inexpliqué
comme
facteur
de
progrès
technique
afin
de
rendre
compte
de
la
croissance
de
long
terme
.
Face
à
2
insuffisances
(
la
croissance
reste
finalement
inexpliquée
et
la
convergence
de
Solow
ne
se
réalise
pas
pour
2
/
3
de
la
planète
)
,
les
nouveaux
économistes
classiques
(
P
.
Romer
,
R
.
Lucas
,
R
.
Barro
,
Rebelo
,
P
.
Aghion
et
P
.
Howitt
,
?
)
ont
cherché
à
expliquer
le
progrès
technique
en
l
?
imputant
au
comportement
des
différents
agents
économiques
,
ils
l
?
ont
endogénéisé
,
parvenant
à
en
faire
un
phénomène
.
Largement
inspirés
de
J
.
A
.
(
le
rôle
central
est
donné
aux
innovations
qui
s
?
essaiment
)
,
ils
introduisent
l
?
hypothèse
d
?
anticipations
rationnelles
,
transforment
les
rendements
marginaux
décroissants
en
constants
,
les
rendements
d
?
échelle
constants
en
,
mobilisent
les
concepts
d
?
externalités
et
de
biens
,
et
légitiment
paradoxalement
les
interventions
structurelles
de
?
Etat
.
Les
sources
de
la
croissance
restent
par
nature
des
« stocks
de
quelque
chose »
,
et
les
auteurs
insistent
sur
l
?
accumulation
de
connaissances
,
de
capital
technique
,
humain
,
et
public
.
Dès
1986
,
Romer
développe
le
« learning
by
doing »
de
J
.
K
.
Arrow
:
les
effets
d
?
apprentissage
provoquent
une
accumulation
de
connaissances
dont
les
bénéfices
sociaux
(
c
?
est
à
dire
pour
l
?
ensemble
de
la
collectivité
)
sont
supérieurs
aux
bénéfices
privés
(
c
?
est
à
dire
pour
l
?
agent
à
l
?
origine
de
l
?
externalité
positive
)
.
Ensuite
,
le
comportement
rationnel
des
individus
(
selon
G
.
Becker
)
ou
bien
de
la
collectivité
provoque
une
accumulation
de
capital
,
qui
est
d
?
autant
plus
profitable
qu
?
un
nombre
élevé
d
?
individus
ont
un
fort
niveau
d
?
éducation
(
effet
de
réseau
)
.
Encore
,
Romer
insiste
sur
le
rôle
stimulant
des
pour
la
recherche
-
développement
:
ils
permettent
une
de
monopole
temporaire
qui
remboursera
les
frais
engagés
.
Les
monopoles
temporaires
d
?
innovations
se
trouvent
justifiés
.
Enfin
,
Barro
réhabilite
en
partie
la
dépense
étatique
(
infrastructures
,
éducation
,
?
)
:
c
?
est
une
accumulation
de
capital
.
Mais
le
financement
par
l
?
impôt
ne
doit
pas
dépasser
un
seuil
maximal
sous
peine
d
?
exercer
des
effets
désincitatifs
(
parenté
avec
l
?
école
de
l
?
offre
)
.
Ces
théories
réhabilitent
le
rôle
de
l
?
Etat
car
le
marché
est
défaillant
face
aux
:
il
doit
alors
faire
internaliser
les
externalités
.
Lorsqu
?
elles
sont
négatives
,
il
doit
l
?
imputer
à
l
?
agent
qui
en
est
à
l
?
origine
.
Lorsqu
?
elles
sont
positives
(
cas
de
la
croissance
de
long
terme
)
,
il
doit
stimuler
les
activités
qui
en
sont
à
l
?
origine
:
des
brevets
aux
innovateurs
,
des
institutions
publiques
de
recherche
fondamentale
type
,
l
?
éducation
nationale
,
des
routes
,
des
ponts
,
des
licences
UMTS
,
?
Cependant
,
la
diversité
des
approches
des
théories
de
la
croissance
endogène
constitue
leur
talon
d
?
Achille
:
il
n
?
y
a
pas
de
modèle
unifié
décrivant
de
façon
exhaustive
la
réalité
.
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