1
Conjunto de conocimientos, aptitudes, actitudes, disposiciones y habilidades, relacionadas entre sí para facilitar un desempeño eficaz y eficiente de una actividad en contextos nuevos y retadores
2
Se realiza con el fin de recoger información sobre los aprendizajes previos de los estudiantes y a partir de allí ajustar el plan de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje
3
Modelo según el cual la evaluación se realiza en tres fases: fase de observación, para identificar todas las variables que puedan afectar los logros esperados; fase de investigación, en la cual se seleccionan y plantean las cuestiones más importantes de objetos y sujetos, y fase de la explicación, en la cual se expone la organización del programa implicando las relaciones de causalidad
4
Expresan la manera como cada persona, curso, institución, etcétera, responde a las pruebas de evaluación, experiencias u otras tareas propuestas para saber si alcanzó o no una determinada competencia o estándar; y por ello, estos pueden ubicarse como bajos, aceptables o altos, en relación con esa competencia o estándar
5
Comparar lo ideal (lo que se desea) contra lo real (lo que se tiene) para encontrar las discrepancias entre ambas y tomar las decisiones en relación con lo evaluado
6
Son tanto metas (lo que debiera hacerse), como medidas de progreso hacia esas metas (qué tan bien fue hecho). Son conjuntos de afirmaciones que señalan las características de un objeto determinado, y están respaldadas por las correspondientes teorías
7
Asignación de valor o calificación, evaluación. Se manifiesta especialmente en la asignación de precios y calificaciones. Generalmente está mediada por comparaciones con otros objetos de su misma naturaleza
8
Expresan los propósitos de formación que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje
9
Se realiza este tipo de evaluación con el fin de establecer o identificar el avance de un estudiante o institución con respecto a sí mismo(a).
10
Corresponde al tercer componente del modelo de evaluación para el perfeccionamiento y la toma de decisiones (CIPP). También es el objeto de la evaluación formativa
11
Corresponde al cuarto y último componente del modelo de evaluación para el perfeccionamiento y la toma de decisiones (CIPP)
12
Se refiere al proceso de formación de una opinión o evaluación, determinado con base en un valor
13
Este tipo de evaluación se usa para clasificar estudiantes, o seleccionar a los mejores del grupo, entiéndase grupo como los estudiantes de una determinada asignatura en el salón de clase, o en la institución, o los estudiantes de la misma asignatura en un municipio, departamento, o la nación, en este caso, el desempeño del estudiante se compara con el desempeño promedio del grupo
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