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Secuencia de aprendizaje.

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Secuencia de aprendizaje.Online version

A partir de lo leído de la experiencia de tendencias de enseñanza y aprendizaje contemporánea completa las frases.

by JC BVS
1

secuencial lógica que equipo actividades flexibilizar

Se busca el proceso , permitiendo cada organice sus finales de manera y .

2

educación comprender recursos deben adquisición desarrollo individuos competencias tecnologías entorno

Enfocar la en el de que permitan a las personas y cambiar su es ir más allá de la mera de conocimientos , ya que capacitar a los para utilizar , materiales y de manera creativa y eficaz .

3

juego estrategia aprendizaje cognitivas como fomentar TAK metodología propositivas innovadora proyectos desarrollo

La de basado en , apoyada en el digital - TAK - TAK , emerge una destinada a el de habilidades y competencias en los estudiantes .

4

rendimiento áreas coherentes proceso afecta generación hipótesis propuestas conocimientos

El bajo en la de ideas , la formulación de y la presentación de de solución considerablemente el de adquisición de en todas las .

5

proyectos implementación verificación Aplicar aprendizaje

un instrumento para la de la de la metodología de basado en para el desarrollo de la competencia propositiva en estudiantes de grado cuarto .

6

fundamentales obtenidos investigación herramientas tecnológicos aplicar conocimientos métodos

La debe enfocarse en aspectos , como garantizar la equidad en el acceso a estas , analizar y contrastar los resultados del aprendizaje mediante tradicionales y , hasta evaluar la capacidad de los estudiantes para sus en situaciones reales .

7

arraigadas entorno estudiantes fundamental necesidades

Es que estas estrategias estén en las realidades individuales de los , teniendo en cuenta su , intereses y particulares .

8

ajustar necesidades garantiza personalización gratificante

La capacidad de de estas plataformas es clave . Los profesores pueden las actividades según las específicas de cada alumno , lo que un aprendizaje más efectivo y .

 
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