Matching Pairs Juego de Parejas: Tema 1Online version Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida. by Raquel Alvarez Fernandez 1 3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE 2 4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL 3 2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración 4 2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización 5 2. La corriente normalizadora. 6 6. La educación especial en EU 7 5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria 8 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE 9 4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva 10 2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar 11 4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva 12 3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE 13 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE 14 4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva 15 3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico 16 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones 17 5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal 1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4 Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1 MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos 1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE
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