Verdadero/Falso Psicología Educacional

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Preparación para el parcial

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Alejandro Samuel Maruñak

Argentina

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Top 10 results

#	Player	Accuracy	time
1	Laura June 27, 2025	% 100	00:59
2	Viviana Cristaldo June 23, 2025	% 96	02:13
3	Flor Galarza June 23, 2025	% 84	03:51
4	Alejandro Samuel Maruñak June 18, 2026	% 60	00:30

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Verdadero/Falso Psicología Educacional


Verdadero/Falso Psicología EducacionalOnline version Preparación para el parcial by Alejandro Samuel Maruñak 1 Perkins en la enseñanza para la comprensión propone que el desarrollo cognitivo pasa por tres momentos, a) enactivo b) icónico c) simbólico Sí No 2 Según Piaget en la Etapa Operatoria Concreta el niño tiene un nivel de pensamiento egocéntrico, a partir de los 9 años aproximadamente tiene un desarrollo del pensamiento intuitivo y lógico formal. Sí No 3 En el Aprendizaje Cooperativo vemos que la interdependencia competitiva, a diferencia de la interdependencia cooperativa, aporta muchos beneficios al estudiante. La interdependencia cooperativa no. Sí No 4 Piaget propone al explicar sobre el egocentrismo intelectual de los adolescentes, tener en consideración el pensamiento intuitivo, ya que es el nivel intelectual alcanzado en la etapa formal. Sí No 5 La neuropedagogía propone mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje por medio de la detección de los distintos estilos de aprendizaje. Sí No 6 Desde la neurociencia vimos que para el pensar reflexivo, necesitamos tiempo y silencio. Sí No 7 Los desarrollos iniciales del conductismo, se basaron en lo que proponen el positivismo (Comte) y el empirismo (Hume). Sí No 8 Las “variantes funcionales” según vimos en psicogenética, son: organización, asimilación y adaptación. Sí No 9 Decimos que no hay determinismos en el desarrollo, hay interacciones ambientales y genéticas Sí No 10 La Gestalt es una escuela de psicología, que propone al hablar sobre aprendizaje la idea del insight en oposición a la propuesta del “ensayo-error” que propone Thorndike. Sí No 11 La interdependencia positiva se consigue con incentivos competitivos, eso lo sostiene Goleman en su teoría sobre inteligencia emocional. Sí No 12 Entendemos a la Psicología como, ciencia que estudia la conducta en función de la personalidad y del contexto histórico social del individuo. Sí No 13 Goleman no considera relevante la afectividad o los procesos emocionales a la hora de aprender, ya que la intelectualidad no tiene que ver con la emocionalidad. Sí No 14 Desde Vigotski podemos decir que el profesor es un agente cultural, es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. Sí No 15 La conducta es un concepto que desde Bleger podemos decir que tiene tres áreas: Mente – Cuerpo – Mundo exterior. Sí No 16 Para Freire, la palabra debe tener acción y reflexión. También propone que el aprendizaje dialógico representa una visión superadora al constructivismo. Sí No 17 Piaget sostiene que la adaptación es el resultado de un creciente equilibrio entre asimilación y acomodación. Podríamos decir que la afectividad es la gasolina y el motor es la inteligencia. Sí No 18 Según vimos los estilos de aprendizaje según David Kolb son Activo, Reflexivo, Visual y Teórico. Sí No 19 Organizadores previos comparativos cuando el alumno está relativamente familiarizado con el nuevo tema. Organizadores previos expositivos cuando el alumno tiene escasos conocimiento sobre la materia. Sí No 20 Vigotski remarca el valor de la interacción social en el desarrollo cognitivo proponiendo una diferente relación entre aprendizaje y desarrollo. La doble vía/formación indica la forma en que aprende. Sí No 21 La Psicología Educacional es un campo de aplicación de la Psicología orientada al ámbito educativo. Sí No 22 Según el principio de equipotencialidad las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes, a todas las especies y a todos los individuos. Sí No 23 Ausubel propone algunas condiciones en el aprendizaje significativo, la disposición favorable por parte del estudiante, así como una significatividad lógica y psicológica. Sí No 24 El cognitivismo al igual que el conductismo estudia los procesos mentales y como se origina el pensar humano. Demuestran que la conducta estudiada es aquella que se puede observar y experimentar Sí No 25 Uno de los aportes del Conductismo, es darle mucha importancia al estudio de la conducta observable, donde mediante acciones que fueron llamadas andamiaje, el alumno va construyendo su conocimiento. Sí No

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by Alejandro Samuel Maruñak

Perkins en la enseñanza para la comprensión propone que el desarrollo cognitivo pasa por tres momentos, a) enactivo b) icónico c) simbólico

Según Piaget en la Etapa Operatoria Concreta el niño tiene un nivel de pensamiento egocéntrico, a partir de los 9 años aproximadamente tiene un desarrollo del pensamiento intuitivo y lógico formal.

En el Aprendizaje Cooperativo vemos que la interdependencia competitiva, a diferencia de la interdependencia cooperativa, aporta muchos beneficios al estudiante. La interdependencia cooperativa no.

Piaget propone al explicar sobre el egocentrismo intelectual de los adolescentes, tener en consideración el pensamiento intuitivo, ya que es el nivel intelectual alcanzado en la etapa formal.

La neuropedagogía propone mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje por medio de la detección de los distintos estilos de aprendizaje.

Desde la neurociencia vimos que para el pensar reflexivo, necesitamos tiempo y silencio.

Los desarrollos iniciales del conductismo, se basaron en lo que proponen el positivismo (Comte) y el empirismo (Hume).

Las “variantes funcionales” según vimos en psicogenética, son: organización, asimilación y adaptación.

Decimos que no hay determinismos en el desarrollo, hay interacciones ambientales y genéticas

La Gestalt es una escuela de psicología, que propone al hablar sobre aprendizaje la idea del insight en oposición a la propuesta del “ensayo-error” que propone Thorndike.

La interdependencia positiva se consigue con incentivos competitivos, eso lo sostiene Goleman en su teoría sobre inteligencia emocional.

Entendemos a la Psicología como, ciencia que estudia la conducta en función de la personalidad y del contexto histórico social del individuo.

Goleman no considera relevante la afectividad o los procesos emocionales a la hora de aprender, ya que la intelectualidad no tiene que ver con la emocionalidad.

Desde Vigotski podemos decir que el profesor es un agente cultural, es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

La conducta es un concepto que desde Bleger podemos decir que tiene tres áreas: Mente – Cuerpo – Mundo exterior.

Para Freire, la palabra debe tener acción y reflexión. También propone que el aprendizaje dialógico representa una visión superadora al constructivismo.

Piaget sostiene que la adaptación es el resultado de un creciente equilibrio entre asimilación y acomodación. Podríamos decir que la afectividad es la gasolina y el motor es la inteligencia.

Según vimos los estilos de aprendizaje según David Kolb son Activo, Reflexivo, Visual y Teórico.

Organizadores previos comparativos cuando el alumno está relativamente familiarizado con el nuevo tema. Organizadores previos expositivos cuando el alumno tiene escasos conocimiento sobre la materia.

Vigotski remarca el valor de la interacción social en el desarrollo cognitivo proponiendo una diferente relación entre aprendizaje y desarrollo. La doble vía/formación indica la forma en que aprende.

La Psicología Educacional es un campo de aplicación de la Psicología orientada al ámbito educativo.

Según el principio de equipotencialidad las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes, a todas las especies y a todos los individuos.

Ausubel propone algunas condiciones en el aprendizaje significativo, la disposición favorable por parte del estudiante, así como una significatividad lógica y psicológica.

El cognitivismo al igual que el conductismo estudia los procesos mentales y como se origina el pensar humano. Demuestran que la conducta estudiada es aquella que se puede observar y experimentar

Uno de los aportes del Conductismo, es darle mucha importancia al estudio de la conducta observable, donde mediante acciones que fueron llamadas andamiaje, el alumno va construyendo su conocimiento.