Matching Pairs Estudio De TesixOnline version practica by Bastián Anabalón 1 Problemáticas en la evaluación psicopedagogica 2 ¿Qué es el TDAH? 3 Factores del desarrollo evolutivo del paciente 4 Delimitación del problema 5 ¿Quien realiza el diagnostico de TDAH? 6 Justificación de la problematica falta de interés por el juego, dificultades para expresar ideas o una baja motivación por aprender trastorno del neurodesarrollo caracterizado por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad cuando se observan comportamientos en niños que son interpretados como patológicos Esta tesis busca problematizar el uso mecánico de diagnósticos y tratamientos centrados exclusivamente en lo farmacológico, el incremento del uso de medicamentos como vía principal de tratamiento para este trastorno, muchas veces sin una evaluación integral del contexto Psicopedagogo, psicólogo, neurólogo. 1 Carencia de preparación específica 2 Exigencias escolares y mecanismos de control 3 Estándares socioculturales inflexibles 4 Participación de la industria farmacéutica 5 ¿Bajo qué porcentaje se atiende a la población chilena? 6 Aplicaciones clínicas poco exhaustivas Ante actitudes disruptivas o bajo rendimiento, las instituciones escolares tienden a derivar a los estudiantes a profesionales con sospecha de TDAH. Solo un 60% Se carece de formación adecuada para distinguir entre TDAH, ansiedad, dinámicas familiares disfuncionales o dificultades emocionales. por fines comerciales que posicionan el TDAH como un diagnóstico frecuente, incentivando así el uso de medicamentos psicotrópicos. se realisan diagnósticos sin incluir entrevistas familiares, análisis del contexto ni una evaluación interdisciplinaria. Se exige que regulen su conducta desde etapas cada vez más tempranas, aun si ciertos comportamientos vinculados al TDAH pueden ser normales. 1 Desperdicio de recursos 2 Etiquetamiento y deterioro de la identidad 3 Uso innecesario de medicamentos 4 Una investigación llevada a cabo en Concepción, con una muestra de 132 estudiantes (66 previamente diagnosticados con TDAH y 66 sin dicho diagnóstico) 5 Deficiencia en normativas diagnósticas Ser definido como “hiperactivo” o “conflictivo” afecta de forma negativa la autoestima, la percepción de uno mismo y la imagen social del niño. reciben tratamiento con psicotrópicos sin que existan fundamentos clínicos sólidos, lo que conlleva riesgos físicos y emocionales. Al dirigir tiempo y atención a tratamientos innecesarios, se reduce la eficiencia del sistema para brindar apoyo a quienes realmente lo requieren. El diagnóstico no se encuentra regulado por protocolos, lo que permite diagnósticos basados en entrevistas breves o instrumentos estandarizados. reveló que algunos de los niños diagnosticados no cumplían con los criterios neuropsicológicos establecidos. 1 Medicamentos para el TDAH 2 El modelo escolar centrado en la obediencia y la homogeneización 3 La crisis en la parentalidad y los vínculos afectivos 4 la sobreexplotación tecnológica 5 Uso excesivo de medicación en niños y adolescentes 6 Las desigualdades sociales que afectan el bienestar emocional infantil Muchos síntomas similares a los del TDAH pueden ser resultado del uso excesivo de la tecnología, sin que se trate de un trastorno clínico. La falta de presencia emocional, el estrés laboral de cuidadores, y la desconexión afectiva implican directamente en el desarrollo emocional. Metilfenidato, Adderall, Concerta, Factores como pobreza, violencia intrafamiliar, inseguridad alimentaria o falta de acceso a educación de calidad generan estrés crónico en niños. la falta de atención puede ser unas respuestas sumamente adaptativas frente a contactos educativos rígidos, disfunción familiar o crisis sociales. La falta de adaptabilidad curricular contribuye a que se etiqueten como “problemáticos” a quienes tienen un estilo diferente de aprendizaje. 1 Retrasos en el desarrollo del lenguaje y habilidades sociales 2 Problemas de autoestima derivados del etiquetado clínico 3 Mayor riesgo de abandono escolar en la adolescencia 4 Disminución de la motivación intrínseca 5 Impacto en el desarrollo infantil El refuerzo se vuelve extrínseco (el medicamento o la aprobación adulta) y no nace delinterés propio o satisfacción personal que afecta el autoestima. El tratamiento farmacológico temprano puede interferir con el desarrollo natural de las funciones ejecutivas y emocionales del niño Bajo rendimiento académico sostenido, desmotivación hacia la escuela y falta de vínculos positivos con adultos significativos, que se van agraviando. Puede verse a sí mismo como “diferente”, “defectuoso” o “enfermo”, lo cual afecta su autoimagen y autovaloración. Al disminuir la impulsividad de forma artificial, algunos niños pueden mostrar menos iniciativa para comunicarse espontáneamente. 1 Presión académica y evaluativa 2 Violencia escolar y exclusión 3 Falta de estrategias pedagógicas diversificadas 4 Contexto familiar vulnerable 5 Débil vínculo afectivo entre docentes y alumnos 6 Modelo escolar rígido y autoritario Muchas escuelas siguen funcionando bajo estructuras verticales, donde se espera que los estudiantes se comporten del mismo modo y aprendan a su ritmo. Si el niño o niña no se siente escuchado, valorado y respetado, puede actuar de manera disruptiva como forma de expresar su malestar. La ausencia de metodologías dinámicas y adaptadas al estilo de aprendizaje del alumno puede provocar aburrimiento, frustración y faltadeconcentración. El acoso escolar, la discriminación o la sensación de no pertenecer también impactan en la conducta y atención del estudiante, y no se analizan La constante exigencia de resultados y calificaciones puede generar ansiedad, lo cual se manifiesta en desconexión, agitación o distracción. Problemas económicos, separación de los padres, violencia intrafamiliar o escasa contención emocional son factores que impactan directamente en elniño 1 ¿Qué propone la psicopedagogía? 2 Prevención del etiquetado o medicalización innecesaria. 3 Trabajo colaborativo entre familia, escuela y profesionales. 4 Estrategias pedagógicas inclusivas. 5 Acompañamiento emocional y desarrollo de habilidades sociales. 6 Diagnósticos contextualizados. el resultado de una evaluación integral que considere el contexto educativo, familiar, social y emocional del estudiante. usar etiquetas como “hiperactivo”, “déficit atencional” o “problemático” puede condicionar la mirada del adulto y limitar las oportunidades del niño Implementar estrategias pedagógicas inclusivas implica adaptar los contenidos, ritmos y métodos de enseñanza a la diversidad de estudiantes. Un equipo articulado permite las estrategias coherentes, compartir observaciones, generar redes de apoyo y sobre todo,evitar intervenciones aisladas. significa escucharlo, validarlo, ayudarlo a identificar sus emociones y a responder de forma asertiva. la psicopedagogía plantea una intervención integral 1 participantes 2 Consideraciones éticas 3 Procedimientos 4 Enfoque y tipo de investigación 5 Diseño metodológico 6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos se empleará una técnica cuantitativa complementada con elementos cualitativos a través del uso de encuestas diseñadas para esta investigación. personas adultas que tengan o hayan tenido contactos cercanos con diagnóstico de TDAH, ya sea como padres o ciudadano comunes y corrientes que se priorizarán los principios éticos de respeto, confidencialidad y voluntariedad. Se divide en. Fase exploratoria, contacto y convocatoria, entrevistas, análisis de datos, triangulación, redacción y devolución de resultados. Este diseño permitirá construir una comprensión contextualizada y crítica del fenómeno, llevadá a cabo mediante un formulario en línea (Google Forms) La designación del enfoque mixto está dirigida a la relación y diversidad de quienes observaron una alteración significativa en su conducta personal.
Match the key terms descriptions to the Balance Sheet and Income Statement classifications