Matching Pairs IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓNOnline version RELACIONA by M R 1 PLANIFICACIÓN 2 EXPLICACIÓN DE LA TAREA 3 ACTUACIÓN DEL ALUMNADO 4 DEMOSTRACIÓN En dos partes: primero a velocidad normal para que se vea la globalidad del proceso y a continuación, más lentamente para ir a los destalles. Compueba que dispones de todos los recursos necesarios para realizar la demostración. Explica bien la dinámica de la clase. Se podrá realizar de manera individual o por grupos. 1 AUTORITARIO 2 PERMISIVO 3 DEMOCRÁTICO Permite al grupo que desarrolle se creativad y opiniones. Se fomenta el respeto y colaboración entre miembros. Estricto control del docente. 1 Heteroevaluación 2 Coevaluación 3 Autoevaluación La propia persona analiza su actuación y se da cuenta de sus errores y sus éxitos. Toma nota de todo para mejorar en la próxima simulación. Otros compañeros y compañeras emiten también un juicio en relación a cómo han visto a la persona dentro de la simulación docente El propio docente evalúa y da feedback a la persona que realizó la simulación docente. 1 Métodos de enseñanza 2 Técnicas de enseñanza 3 Grupos de aprendizaje Expositivo, demostrativo, interrogativo, activo o participativo Tener en cuenta las caracteristicas del propio grupo de clase. Según el razonamiento, Según la actividad del alumnado, Según el trabajo del alumnado. 1 Competencias interpersonales: 2 Competencia técnica 3 Competencias de realización: 4 Competencias en dirección de grupos: 5 Competencia intelectual: generar los fenómenos de relaciones interpersonales y de dinámica de grupos. habilidad para recopilar datos, buscar información, versatilidad intelectual, autoconocimiento, organizar adecuadamente el contexto para la resolución de problemas y atender a objetivos derivados de necesidades individuales y sociales. comprensión del aprendizaje adulto, habilidad para identificar competencias, competencia informática, comprensión de teorías y técnicas de formación, interpersonales: habilidad para la comunicación, para aportar feedback, habilidad para negociar, para presentar, para preguntar, 1 AUTORIDAD INFORMAL 2 Autoridad legítima: 3 AUTORIDAD FORMAL 4 Autoridad de referencia: 5 Autoridad de recompensa: 6 Autoridad coercitiva: 7 Autoridad del experto: representa la sabiduría, tanto teórica como práctica, fruto de ser especialistas en una materia determinada Reforzando con premios las conductas positivas del alumno. Reproduciendo en el aula una motivación extrínseca esta relacionada con el poder que le otorgan las instituciones u organismos para impartir el curso. ejercer influencia de una persona sobre un grupo, o de modificar su conducta, por motivo del cargo o de la posición que esta ocupa dentro del grupo. cuando nos convertimos en docente en un aula, pasamos a ser modelos o referencia para nuestro alumnado coercitiva: implica que el alumno reciba un castigo. No cabe duda de que es el único tipo de autoridad que no podemos usar en la formación de adultos ejercer influencia sobre el grupo, pero no por el cargo o posición que ocupa dentro del grupo sino por aspectos como su personalidad, 1 ¿Para qué? 2 ¿Cómo? 3 ¿Dónde y cuándo? 4 ¿A quién? 5 ¿Qué? 6 ¿Por qué? Establecimiento de objetivos. Análisis de la audiencia. Finalidad de la exposición. Ensayo de la presentación. Contexto Desarrollo de contenidos. 1 Grupo aprendizaje 2 Los resultados de aprendizaje 3 Organización 4 Recursos 5 Los contenidos Organización del centro como son la modalidad (presencial o teleformación), la planificación (fechas de inicio y fin de la acción formativa), Contenidos mínimos que se deben abordar en los certificados de profesionalidad aparecen reflejados en los correspondientes Reales Decretos. Capacidades que queremos desarrollar en las personas tanto en conocimientos, habilidades o destrezas como actitudes, al finalizar la formación. Características y peculiaridades del propio grupo de clase y crear las sinergias necesarias que fomenten el aprendizaje deseado. Instalaciones, equipamiento y recursos son los mínimos necesarios. 1 INFORMAR 2 CONVENCER 3 ENSEÑAR (Objetivo procedimental) a nuestros alumnos a realizar un nuevo proceso, las habilidades necesarias para desempeñar un nuevo puesto de trabajo (Objetivo actitudinal) a nuestros alumnos de que pongan en juego todas sus habilidades y experiencia en la consecución de un fin, de que modifiquen... (Objetivo cognoscitivo) a nuestra audiencia de algún concepto, teoría, información, reforma de ley...? 1 Según el trabajo del alumnado. 2 Según la actividad del alumnado. 3 Según la forma de razonamiento. Deductivo,Inductivo, Comparativo. Individual, Colectivo, Mixto Pasivo o Activo.
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