Control de lectura: Competencia en matemáticas

Froggy Jumps

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Evaluación de lectura

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CAROL LISSETH ABELLO RAMIREZ

Colombia

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Top 10 results

#	Player	Accuracy	time
1	Santiago M September 19, 2025	% 100	01:17
2	Marcos Jiménez September 19, 2025	% 100	01:25
3	Carol Forero September 19, 2025	% 100	02:19
4	Sarait 🌷 September 19, 2025	% 88	01:22
5	Xiomara Osorio September 19, 2025	% 88	01:48
6	Erika Millan September 19, 2025	% 88	02:05
7	María castro September 19, 2025	% 75	02:06

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Froggy Jumps Control de lectura: Competencia en matemáticasOnline version Evaluación de lectura by CAROL LISSETH ABELLO RAMIREZ 1 Según el texto, ¿qué elemento es clave para que los alumnos desarrollen la competencia matemática en el aula? a Resolver únicamente problemas rutinarios. b Relaciones conceptos y procedimientos en la resolución de tareas. c Repetir algoritmos de cálculo sin errores. 2 En la escena 1, el maestro D. José busca que sus estudiantes: a Utilicen el compás para las tareas. b Aprendan los pasos de construcción de triángulos. c Descubran distintos procedimientos y justifiquen sus construcciones. 3 ¿Qué limitación se observa en la enseñanza de la profesora Inés sobre la división de decimales? a Falta de ejercicios prácticos. b Uso excesivo de la pizarra. c Ausencia de explicación del valor posicional y su relación con la división. 4 ¿Qué propósito tenía D. José al diseñar la tarea 3 de construcción de triángulos isósceles? a Memorizar definiciones exactas. b Que encontraran un único procedimiento estándar para resolver el problema. c Que generaran y justificaran distintos procedimientos de construcción. 5 ¿Qué dimensión NO se menciona como parte de la competencia matemática? a Desarrollo de destrezas procedimentales. b Comprensión conceptual. c Rapidez en la copia de ejercicios. 6 ¿Cuál es una de las normas sociomatemáticas que D. José fomenta en su clase? a Priorizar solo las respuestas rápidas. b Valorar y justificar en grupo los diferentes métodos de resolución. c Evitar que los alumnos escuchen las ideas de sus compañeros. 7 En la experiencia de D. José, la tarea de construir triángulos isósceles es valiosa porque: a Permite vincular aspectos visuales y teóricos de la geometría. b Requiere el uso de instrumentos digitales. c Permite a a los alumnos a memorizar definiciones geométricas. 8 Según el texto, para que el aprendizaje de procedimientos matemáticos sea duradero, es fundamental que: a Se practiquen sin permitir discusión en clase. b Se relacionen con la comprensión conceptual de los conceptos. c Se enseñen de manera repetitiva.

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Según el texto, ¿qué elemento es clave para que los alumnos desarrollen la competencia matemática en el aula?

Resolver únicamente problemas rutinarios.

Relaciones conceptos y procedimientos en la resolución de tareas.

Repetir algoritmos de cálculo sin errores.

En la escena 1, el maestro D. José busca que sus estudiantes:

Utilicen el compás para las tareas.

Aprendan los pasos de construcción de triángulos.

Descubran distintos procedimientos y justifiquen sus construcciones.

¿Qué limitación se observa en la enseñanza de la profesora Inés sobre la división de decimales?

Falta de ejercicios prácticos.

Uso excesivo de la pizarra.

Ausencia de explicación del valor posicional y su relación con la división.

¿Qué propósito tenía D. José al diseñar la tarea 3 de construcción de triángulos isósceles?

Memorizar definiciones exactas.

Que encontraran un único procedimiento estándar para resolver el problema.

Que generaran y justificaran distintos procedimientos de construcción.

¿Qué dimensión NO se menciona como parte de la competencia matemática?

Desarrollo de destrezas procedimentales.

Comprensión conceptual.

Rapidez en la copia de ejercicios.

¿Cuál es una de las normas sociomatemáticas que D. José fomenta en su clase?

Priorizar solo las respuestas rápidas.

Valorar y justificar en grupo los diferentes métodos de resolución.

Evitar que los alumnos escuchen las ideas de sus compañeros.

En la experiencia de D. José, la tarea de construir triángulos isósceles es valiosa porque:

Permite vincular aspectos visuales y teóricos de la geometría.

Requiere el uso de instrumentos digitales.

Permite a a los alumnos a memorizar definiciones geométricas.

Según el texto, para que el aprendizaje de procedimientos matemáticos sea duradero, es fundamental que:

Se practiquen sin permitir discusión en clase.

Se relacionen con la comprensión conceptual de los conceptos.

Se enseñen de manera repetitiva.

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Según el texto, ¿qué elemento es clave para que los alumnos desarrollen la competencia matemática en el aula?

En la escena 1, el maestro D. José busca que sus estudiantes:

¿Qué limitación se observa en la enseñanza de la profesora Inés sobre la división de decimales?

¿Qué propósito tenía D. José al diseñar la tarea 3 de construcción de triángulos isósceles?

¿Qué dimensión NO se menciona como parte de la competencia matemática?

¿Cuál es una de las normas sociomatemáticas que D. José fomenta en su clase?

En la experiencia de D. José, la tarea de construir triángulos isósceles es valiosa porque:

Según el texto, para que el aprendizaje de procedimientos matemáticos sea duradero, es fundamental que:

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