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Teoría de Situaciones didácticasOnline version
Completa cada bloque con las palabras que consideras completan la ideas de la Teoría de Situaciones Didácticas
La
Teoría
de
Situaciones
Didácticas
(
TSD
)
,
elaborada
por
Guy
en
la
década
de
1970
,
constituye
uno
de
los
más
influyentes
en
la
de
la
Matemática
.
Esta
teoría
surge
con
la
intención
de
comprender
de
manera
más
profunda
cómo
se
produce
el
matemático
y
cuáles
son
las
condiciones
que
lo
favorecen
.
La
TSD
se
basa
en
la
idea
de
que
el
conocimiento
matemático
no
se
de
manera
directa
ni
transparente
,
sino
que
se
en
la
entre
el
docente
,
el
alumno
y
el
medio
.
El
está
formado
por
los
problemas
,
materiales
,
representaciones
y
retroacciones
que
permiten
al
estudiante
enfrentarse
a
una
situación
que
lo
desafía
y
lo
obliga
a
movilizar
sus
saberes
.
Dentro
de
la
teoría
,
se
distingue
entre
situación
didáctica
y
situación
a
-
didáctica
.
La
primera
se
refiere
al
conjunto
de
interacciones
en
las
que
la
del
docente
es
clara
y
está
orientada
a
que
el
alumno
un
saber
específico
.
La
segunda
,
en
cambio
,
ocurre
cuando
el
estudiante
asume
el
problema
como
propio
,
de
la
intención
explícita
del
profesor
.
En
ese
momento
,
el
alumno
se
siente
de
la
y
comienza
a
actuar
como
un
verdadero
sujeto
matemático
.
Para
describir
el
proceso
de
aprendizaje
,
Brousseau
propone
tres
momentos
clave
:
la
situación
de
,
la
situación
de
y
la
situación
de
.
En
la
acción
,
el
alumno
experimenta
,
prueba
,
ensaya
estrategias
y
con
el
problema
.
En
la
formulación
,
comienza
a
explicitar
sus
ideas
,
construyendo
un
que
le
permite
comunicarse
con
sus
compañeros
.
En
la
validación
,
los
estudiantes
contrastan
sus
respuestas
,
debaten
y
,
generando
pruebas
que
permiten
aceptar
o
rechazar
conjeturas
.
Otro
concepto
fundamental
de
la
TSD
es
el
didáctico
,
entendido
como
el
conjunto
de
explícitas
e
implícitas
que
regulan
las
entre
docente
y
alumno
dentro
de
una
situación
.
Este
contrato
no
es
ni
inmutable
:
se
,
se
rompe
y
se
constantemente
a
medida
que
avanzan
las
situaciones
de
aprendizaje
.
El
rol
del
docente
en
este
enfoque
es
complejo
y
estratégico
.
No
se
limita
a
información
,
sino
que
problemas
,
organiza
el
,
anticipa
posibles
respuestas
y
decide
cuándo
o
cuándo
dejar
que
los
estudiantes
trabajen
.
Su
tarea
incluye
dos
momentos
esenciales
:
la
del
problema
,
que
implica
entregar
la
responsabilidad
al
alumno
,
y
la
,
en
la
cual
el
docente
sistematiza
los
aprendizajes
y
los
conecta
con
los
saberes
matemáticos
culturalmente
aceptados
.
Por
su
parte
,
el
alumno
ocupa
un
rol
,
comparable
al
del
matemático
.
Debe
actuar
,
elaborar
,
someterlas
a
discusión
,
y
finalmente
apropiarse
del
conocimiento
.
A
través
de
este
proceso
,
el
estudiante
no
solo
aprende
contenidos
matemáticos
,
sino
que
también
desarrolla
habilidades
de
,
comunicación
y
trabajo
colaborativo
.
La
TSD
tiene
una
clara
relación
con
el
de
Piaget
,
ya
que
considera
que
el
aprendizaje
surge
de
un
proceso
de
a
nuevas
situaciones
que
generan
y
contradicciones
.
Sin
embargo
,
a
diferencia
de
Piaget
,
Brousseau
pone
el
acento
en
la
dimensión
didáctica
:
no
basta
con
esperar
que
el
alumno
evolucione
de
manera
natural
,
sino
que
es
necesario
cuidadosamente
los
problemas
y
las
en
las
que
se
produce
el
aprendizaje
.
En
síntesis
,
la
Teoría
de
Situaciones
Didácticas
permite
la
Matemática
escolar
no
solo
como
un
conjunto
de
,
teoremas
y
reglas
,
sino
como
un
campo
de
resolución
de
en
el
cual
los
estudiantes
pueden
reproducir
,
en
pequeña
escala
,
la
actividad
propia
de
los
matemáticos
.
Esta
perspectiva
resulta
especialmente
valiosa
en
la
formación
docente
y
en
la
enseñanza
a
estudiantes
con
discapacidad
intelectual
,
ya
que
promueve
la
actividad
auténtica
,
el
trabajo
en
grupo
,
la
y
el
acceso
a
los
saberes
matemáticos
.
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