La trivia del fascículo

Froggy Jumps

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Ayuda a la ranita a llegar a su destino, respondiendo adecuadamente las preguntas

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Daud Ibarra

Mexico

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Froggy Jumps La trivia del fascículoOnline version Ayuda a la ranita a llegar a su destino, respondiendo adecuadamente las preguntas by Daud Ibarra 1 Si se identifican actividades asignadas a estudiantes por su género (como cuidar hermanos o hacer tareas domésticas), ¿qué eje permite cuestionar estos roles? a Interculturalidad crítica b Igualdad de género c Vida saludable 2 Si un colectivo docente decide incorporar prácticas de lectura y escritura para que los estudiantes documenten los cambios en la movilidad de su comunidad y propongan soluciones, ¿qué propósito pedagógico se está cumpliendo? a Reforzar la literacidad plena mediante el uso de textos normativos y administrativos b Promover la apropiación crítica de saberes locales , base para la construcción de ciudadanía activa c Implementar una estrategia de evaluación diagnóstica sobre el conocimiento del entorno inmediato 3 Cuando un colectivo docente decide abordar la llegada tardía de estudiantes como una oportunidad para revisar críticamente la noción de “puntualidad” y su relación con las condiciones socioterritoriales de la comunidad, ¿qué enfoque está priorizando? a Evaluación de los aprendizajes desde una perspectiva de desempeño observable y medible b Reorganización del calendario escolar para garantizar la cobertura de los contenidos curriculares c Problematización de normas escolares, reconociendo la diversidad de temporalidades 4 ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene abordar una situación escolar desde múltiples ejes articuladores en lugar de uno solo? a Permite cumplir con más contenidos del programa sintético en tiempo más óptimo b Favorece una comprensión más técnica de los problemas escolares c Enriquece la lectura situada de la realidad al integrar dimensiones éticas, culturales, entre otros 5 ¿Cuál sería una consecuencia de abordar la impuntualidad escolar únicamente desde una lógica normativa, sin considerar los ejes articuladores? a Como consecuencia, la autoridad normativa del docente como garante del orden institucional b Se pone en riesgo la coherencia entre los tiempos escolares y los estándares de desempeño c Se invisibilizan las condiciones que afectan la participación y se reproduce la exclusión escolar 6 ¿Qué relación establece el fascículo entre el eje de Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura y la memoria colectiva de la comunidad escolar? a La lectura y escritura permiten sistematizar los indicadores de asistencia en función del contexto b Se Utiliza como herramienta para reforzar la alfabetización funcional en contextos de alta movilidad c Se promueve la lectura de textos normativos para fortalecer la identidad de su cultura comunitaria 7 ¿Cómo se articula el eje de Igualdad de género con la reflexión sobre las actividades previas a la jornada escolar que realizan algunos estudiantes? a Promueve que las niñas asuman tareas de cuidado como parte de su formación para la vida comunitaria b Identifica si las tareas responden a mandatos de género que condicionan equidad en el acceso escolar c Busca en el estudiantado asumir responsabilidades familiares fortaleciendo su sentido de pertenencia

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Si se identifican actividades asignadas a estudiantes por su género (como cuidar hermanos o hacer tareas domésticas), ¿qué eje permite cuestionar estos roles?

Si un colectivo docente decide incorporar prácticas de lectura y escritura para que los estudiantes documenten los cambios en la movilidad de su comunidad y propongan soluciones, ¿qué propósito pedagógico se está cumpliendo?

Cuando un colectivo docente decide abordar la llegada tardía de estudiantes como una oportunidad para revisar críticamente la noción de “puntualidad” y su relación con las condiciones socioterritoriales de la comunidad, ¿qué enfoque está priorizando?

¿Qué implicaciones pedagógicas tiene abordar una situación escolar desde múltiples ejes articuladores en lugar de uno solo?

¿Cuál sería una consecuencia de abordar la impuntualidad escolar únicamente desde una lógica normativa, sin considerar los ejes articuladores?

¿Qué relación establece el fascículo entre el eje de Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura y la memoria colectiva de la comunidad escolar?

¿Cómo se articula el eje de Igualdad de género con la reflexión sobre las actividades previas a la jornada escolar que realizan algunos estudiantes?