Matemáticas Inclusivas con Polya

Froggy Jumps

Played 88 %Accuracy 82 Average time 05:29

Create copy

About this activity

Quiz sobre la Teoría didáctica de resolución de problemas.

Created by

Jose Luis Suarez

Argentina

Download the paper version to play

Top 10 results

#	Player	Accuracy	time
1	Johanna Rios June 16, 2026	% 100	02:46
2	Karen Antonella Reinoso Arjona June 16, 2026	% 100	04:53
3	Ariana Marlen Soria June 14, 2026	% 79	04:33
4	Ariana Marlen Soria June 22, 2026	% 79	05:51
5	MARCELA June 7, 2026	% 79	08:43
6	catru flores June 14, 2026	% 74	05:28
7	lizy June 14, 2026	% 74	16:20

Do you want to stay in the Top 10 of this game? Log in to identify yourself.

Make your own free game from our game creator

Compete against your friends to see who gets the best score in this game

Make challenge

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Kristine Vester

United States

(134)

Test your knowledge of ethos, pathos, and logos with these 10 questions on examples of persuasive techniques.
The Integumentary System

Breanna Nesbitt

United States

(59)

Functions and Structures of the skin
pizza

Lorelay Tyana

Romania

(266)

joc despre pizza
Phlebotomy Order of Draw Quiz

Pamela Chapman

United States

(61)

Test your knowledge of the order of draw in Phlebotomy with these 10 questions!
Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Doni The Don

United States

(92)

Test your knowledge on the Bill of Rights. A fun way to test your knowledge and focus on where you need to improve.

		%
	Anonymous	%
		%
		%

Print your game

Matemáticas Inclusivas con Polya


Froggy Jumps Matemáticas Inclusivas con PolyaOnline version Quiz sobre la Teoría didáctica de resolución de problemas. by Jose Luis Suarez 1 ¿Qué enfoque propone Polya para enseñar matemática a estudiantes? a Enfoque de enseñanza tradicional sin adaptaciones b Enfoque basado en memorización de algoritmos c Enfoque centrado en el proceso de resolución, no solo en la respuesta 2 ¿Qué permite la resolución de problemas según el texto? a Recibir la solución ya dada b Participar desde su nivel de comprensión y usar estrategias diversas c Confiar solo en la memorización de pasos 3 ¿Qué es un 'bloqueo inicial' según Polya? a Una etapa de revisión final b Una técnica de evaluación c Cuando la tarea no ofrece camino evidente y se convierte en problema 4 ¿Qué beneficios cognitivos se mencionan al usar resolución de problemas? a Rápida memorización b Flexibilidad de pensamiento y anticipación c Reducción de la interacción social 5 ¿Qué fases adapta Polya para llevar a cabo la resolución de un problema? a Leer, Recitar, Evaluar b Plantear hipótesis, Experimentar, Concluir c Comprender el problema, Concebir un plan, Ejecutar, Verificar 6 ¿Qué se busca en la fase 'Mirar hacia atrás'? a No hacer ningún cambio en lo realizado b Reflexionar si la respuesta tuvo sentido y qué cambiaría c Obtención de la respuesta correcta siempre 7 ¿Qué son las heurísticas en este enfoque? a Herramientas de pensamiento para apoyar el razonamiento b Procedimientos de memoria sin comprensión c Reglas fijas que garantizan la solución 8 ¿Cómo debe ser la evaluación en este enfoque? a En el proceso, estrategias usadas y nivel de autonomía b Solo si se obtuvo la respuesta correcta c Mediante pruebas de velocidad sin intervención 9 ¿Qué aporta la metacognición? a Autoevaluación exclusivamente verbal b Conciencia del propio proceso con apoyo visual y concreto c Metacognición sin apoyos visuales 10 1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la diferencia entre un ejercicio y un problema para alumnos? a un problema requiere seleccionar o descubrir una estrategia, incluso con apoyos. b Un problema siempre es más largo que un ejercicio. c Un ejercicio ayuda a pensar más que un problema. 11 Cuando un alumno no puede avanzar en la fase “Concebir un plan”, una intervención docente adecuada según Pólya sería: a Ofrecerle opciones visuales de posibles heurísticas para que elija una. b Decirle cuál es el procedimiento correcto para que no se equivoque. c Indicarle que copie el procedimiento de un compañero más rápido. 12 ¿Cuál de los siguientes ejemplos representa una heurística mal aplicada por un alumno? a Probar una estrategia sin comprender el enunciado. b Intentar simplificar el problema usando números más pequeños. c Representar la situación con un dibujo. 13 ¿Cuál de las siguientes intervenciones docentes favorece menos la metacognición en alumnos? a Pedir que representen con dibujos cómo resolvieron la situación. b Preguntar: “¿Qué hiciste primero para entender el problema?” c Indicarles directamente qué deberían haber hecho mejor. 14 Si un alumno resuelve un problema pero no puede explicar cómo lo hizo, ¿qué indica esto según la teoría de Pólya a Logró ejecutar un procedimiento pero requiere apoyos para hacer explícito el proceso metacognitivo. b Que no comprende el contenido matemático involucrado. c Que la tarea era demasiado sencilla para él. 15 ¿Qué rol cumplen los apoyos visuales (pictogramas, esquemas, gráficos) dentro del enfoque de Pólya? a Funcionan como andamiajes que permiten activar heurísticas y comprender el problema. b Reemplazan completamente la necesidad de pensar estrategias. c Impiden el razonamiento autónomo del alumno. 16 ¿Cuál de las siguientes situaciones describe un error metacognitivo frecuente en alumnos durante la resolución de un problema? a Verificar el resultado con un caso más simple. b Verificar el resultado con un caso más simple. c Usar material concreto para modelar el problema. 17 Si un docente quiere evaluar la resolución de problemas en alumnos desde el enfoque de Pólya, ¿qué debe priorizar en su instrumento de evaluación? a La secuencia de acciones, estrategias empleadas y reflexiones , incluso si no se completa la tarea. b Solo el resultado final del problema. c La velocidad con la que se llegó a la solución. 18 ¿Cuál de estas opciones representa una correcta aplicación de la fase “Concebir un plan”? a Pedir al alumno que seleccione entre las estrategias presentadas visualmente, como dibujar. b Proponer que el alumno copie un ejemplo anterior aunque no entienda su sentido. c Resolver el problema para que el alumno lo repita. 19 ¿Cuál de las siguientes situaciones implica el uso de metacognición? a El alumno explica, mediante dibujos o palabras simples, qué lo ayudó a resolver el problema. b El alumno repite un ejercicio sin pensar cómo lo resolvió. c El docente explica en detalle la estrategia mientras el alumno solo observa.

You can integrate the game into an LMS compatible with LTI 1.1 or LTI 1.3 such as Canvas, Moodle, or Blackboard. This way, the scores will be automatically saved into the platform’s gradebook.

Matemáticas Inclusivas con Polya

Froggy Jumps

About this activity

Created by

Download the paper version to play

Top Games

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

Matemáticas Inclusivas con PolyaOnline version

by Jose Luis Suarez

¿Qué enfoque propone Polya para enseñar matemática a estudiantes?

¿Qué permite la resolución de problemas según el texto?

¿Qué es un 'bloqueo inicial' según Polya?

¿Qué beneficios cognitivos se mencionan al usar resolución de problemas?

¿Qué fases adapta Polya para llevar a cabo la resolución de un problema?

¿Qué se busca en la fase 'Mirar hacia atrás'?

¿Qué son las heurísticas en este enfoque?

¿Cómo debe ser la evaluación en este enfoque?

¿Qué aporta la metacognición?

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la diferencia entre un ejercicio y un problema para alumnos?

Cuando un alumno no puede avanzar en la fase “Concebir un plan”, una intervención docente adecuada según Pólya sería:

¿Cuál de los siguientes ejemplos representa una heurística mal aplicada por un alumno?

¿Cuál de las siguientes intervenciones docentes favorece menos la metacognición en alumnos?

Si un alumno resuelve un problema pero no puede explicar cómo lo hizo, ¿qué indica esto según la teoría de Pólya

¿Qué rol cumplen los apoyos visuales (pictogramas, esquemas, gráficos) dentro del enfoque de Pólya?

¿Cuál de las siguientes situaciones describe un error metacognitivo frecuente en alumnos durante la resolución de un problema?

Si un docente quiere evaluar la resolución de problemas en alumnos desde el enfoque de Pólya, ¿qué debe priorizar en su instrumento de evaluación?

¿Cuál de estas opciones representa una correcta aplicación de la fase “Concebir un plan”?

¿Cuál de las siguientes situaciones implica el uso de metacognición?