F5 Contenido 3: Proporcionalidad

Froggy Jumps

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F5 Contenido 3: Proporcionalidad

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Gonort1

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1	Gonort1 February 18, 2026	% 100	02:13

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Froggy Jumps F5 Contenido 3: ProporcionalidadOnline version F5 Contenido 3: Proporcionalidad by Gonort1 1 Si 5 kg de frijol cuestan $125, un estudiante calcula que 10 kg costarán $130. Según el texto, ¿qué tipo de error común está cometiendo? a Aplicó incorrectamente la "regla de tres". b Está sumando una cantidad fija en lugar de usar una relación multiplicativa. c Confundió la cantidad base con el porcentaje. 2 En la expresión "el 20 % de $300, son $60", ¿cómo se denomina a la cantidad de $300 según la terminología del texto? a Porcentaje b Cantidad base c Tanto por ciento 3 ¿Cuál es la postura del texto sobre el uso de la "regla de tres" para resolver problemas de proporcionalidad? a Es una técnica que se debe evitar por completo en la educación primaria. b Es la técnica idónea y más eficiente para resolver cualquier problema de valor faltante. c No debe enseñarse como la única estrategia, ya que limita la comprensión de ideas fundamentales 4 ¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una razón? a El resultado de 20% de 300, que es $60. b La suma de 125+5+5+5. c La velocidad de 100 km/h 5 ¿Cuál es el tipo de situación de proporcionalidad directa que se trabaja en la Educación Primaria? a Las situaciones que implican el cálculo de la constante de proporcionalidad inversa. b Las situaciones que involucran un reparto proporcional. c Las situaciones de tipo valor faltante (En los que se conocen tres datos y se busca un cuarto). 6 ¿Cuál de los siguientes procedimientos es una estrategia que ayuda a NNA a comprender mejor las relaciones de proporcionalidad directa? a El uso de la regla de tres simple. b Calcular la raíz cuadrada del valor unitario. c El cálculo del valor unitario y el uso del doble, triple o la mitad de los valores conocidos. 7 ¿Cuál es el concepto fundamental debe tenerse presente para que cuando se trabaje como fracción o decimal, sea percibido como una relación y no únicamente como un número? a Cantidad fija b Ecuación lineal c Razón

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by Gonort1

Si 5 kg de frijol cuestan $125, un estudiante calcula que 10 kg costarán $130. Según el texto, ¿qué tipo de error común está cometiendo?

Aplicó incorrectamente la "regla de tres".

Está sumando una cantidad fija en lugar de usar una relación multiplicativa.

Confundió la cantidad base con el porcentaje.

En la expresión "el 20 % de $300, son $60", ¿cómo se denomina a la cantidad de $300 según la terminología del texto?

Porcentaje

Cantidad base

Tanto por ciento

¿Cuál es la postura del texto sobre el uso de la "regla de tres" para resolver problemas de proporcionalidad?

Es una técnica que se debe evitar por completo en la educación primaria.

Es la técnica idónea y más eficiente para resolver cualquier problema de valor faltante.

No debe enseñarse como la única estrategia, ya que limita la comprensión de ideas fundamentales

¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una razón?

El resultado de 20% de 300, que es $60.

La suma de 125+5+5+5.

La velocidad de 100 km/h

¿Cuál es el tipo de situación de proporcionalidad directa que se trabaja en la Educación Primaria?

Las situaciones que implican el cálculo de la constante de proporcionalidad inversa.

Las situaciones que involucran un reparto proporcional.

Las situaciones de tipo valor faltante (En los que se conocen tres datos y se busca un cuarto).

¿Cuál de los siguientes procedimientos es una estrategia que ayuda a NNA a comprender mejor las relaciones de proporcionalidad directa?

El uso de la regla de tres simple.

Calcular la raíz cuadrada del valor unitario.

El cálculo del valor unitario y el uso del doble, triple o la mitad de los valores conocidos.

¿Cuál es el concepto fundamental debe tenerse presente para que cuando se trabaje como fracción o decimal, sea percibido como una relación y no únicamente como un número?

Cantidad fija

Ecuación lineal

Razón

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En la expresión "el 20 % de $300, son $60", ¿cómo se denomina a la cantidad de $300 según la terminología del texto?

¿Cuál es la postura del texto sobre el uso de la "regla de tres" para resolver problemas de proporcionalidad?

¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una razón?

¿Cuál es el tipo de situación de proporcionalidad directa que se trabaja en la Educación Primaria?

¿Cuál de los siguientes procedimientos es una estrategia que ayuda a NNA a comprender mejor las relaciones de proporcionalidad directa?

¿Cuál es el concepto fundamental debe tenerse presente para que cuando se trabaje como fracción o decimal, sea percibido como una relación y no únicamente como un número?

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