F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricas

Froggy Jumps

Played 0

Create copy

About this activity

F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricas

Created by

Gonort1

Mexico

Download the paper version to play

Top 10 results

There are still no results for this game. Be the first to stay in the ranking! Log in to identify yourself.

Make your own free game from our game creator

Compete against your friends to see who gets the best score in this game

Make challenge

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Doni The Don

United States

(90)

Test your knowledge on the Bill of Rights. A fun way to test your knowledge and focus on where you need to improve.
The Integumentary System

Breanna Nesbitt

United States

(58)

Functions and Structures of the skin
Phlebotomy Order of Draw Quiz

Pamela Chapman

United States

(59)

Test your knowledge of the order of draw in Phlebotomy with these 10 questions!
Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Kristine Vester

United States

(131)

Test your knowledge of ethos, pathos, and logos with these 10 questions on examples of persuasive techniques.
pizza

Lorelay Tyana

Romania

(261)

joc despre pizza


Froggy Jumps F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricasOnline version F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricas by Gonort1 1 Según el material, ¿cuál es una idea errónea común en niñas y niños respecto a las figuras geométricas? a Que cambiar la posición de una figura altera su identidad geométrica. b Que las figuras con más lados son siempre más grandes. c Que los términos informales como ”picos” son completamente incorrectos y no deben usarse. 2 ¿Qué estrategia se sugiere para que los estudiantes avancen en sus habilidades de clasificación de figuras y cuerpos geométricos? a Proporcionarles las categorías ya hechas para que solo coloquen las figuras. b Pedirles que clasifiquen usando simultáneamente dos características comunes. c Enseñarles primero los nombres correctos de todas las figuras antes de que las clasifiquen. 3 Si un estudiante describe un vértice como una 'punta' o 'pico', ¿cuál es el proceder recomendado por el texto? a Permitir el uso de su término y, a la par, mencionar el nombre correcto. b Ignorar el término informal y esperar a que aprenda el correcto por su cuenta. c Corregir al estudiante de inmediato y exigirle que use el término “vértice”. 4 ¿Qué tipo de actividad se considera fundamental para ayudar a los niños a identificar la relación entre formas bidimensionales y tridimensionales? a La clasificación de figuras según el número y tamaño de sus lados. b La reproducción de modelos complejos proporcionados por el docente. c La construcción y desarmado de cuerpos geométricos. 5 ¿Cuál es uno de los principales objetivos de proponer situaciones lúdicas donde los niños observen formas en su entorno? a Hacer que los niños memoricen la mayor cantidad de nombres de figuras y cuerpos. b Evaluar la capacidad de los niños para dibujar figuras geométricas perfectas. c Que los niños identifiquen y comprendan paulatinamente las características que definen a las figuras

Froggy Jumps

F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricasOnline version

F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricas

by Gonort1

Según el material, ¿cuál es una idea errónea común en niñas y niños respecto a las figuras geométricas?

Que cambiar la posición de una figura altera su identidad geométrica.

Que las figuras con más lados son siempre más grandes.

Que los términos informales como ”picos” son completamente incorrectos y no deben usarse.

¿Qué estrategia se sugiere para que los estudiantes avancen en sus habilidades de clasificación de figuras y cuerpos geométricos?

Proporcionarles las categorías ya hechas para que solo coloquen las figuras.

Pedirles que clasifiquen usando simultáneamente dos características comunes.

Enseñarles primero los nombres correctos de todas las figuras antes de que las clasifiquen.

Si un estudiante describe un vértice como una 'punta' o 'pico', ¿cuál es el proceder recomendado por el texto?

Permitir el uso de su término y, a la par, mencionar el nombre correcto.

Ignorar el término informal y esperar a que aprenda el correcto por su cuenta.

Corregir al estudiante de inmediato y exigirle que use el término “vértice”.

¿Qué tipo de actividad se considera fundamental para ayudar a los niños a identificar la relación entre formas bidimensionales y tridimensionales?

La clasificación de figuras según el número y tamaño de sus lados.

La reproducción de modelos complejos proporcionados por el docente.

La construcción y desarmado de cuerpos geométricos.

¿Cuál es uno de los principales objetivos de proponer situaciones lúdicas donde los niños observen formas en su entorno?

Hacer que los niños memoricen la mayor cantidad de nombres de figuras y cuerpos.

Evaluar la capacidad de los niños para dibujar figuras geométricas perfectas.

Que los niños identifiquen y comprendan paulatinamente las características que definen a las figuras

You can integrate the game into an LMS compatible with LTI 1.1 or LTI 1.3 such as Canvas, Moodle, or Blackboard. This way, the scores will be automatically saved into the platform’s gradebook.

F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricas

Froggy Jumps

About this activity

Created by

Download the paper version to play

Top Games

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

F3 Contenido 4: cuerpos y Figuras geometricasOnline version

by Gonort1

Según el material, ¿cuál es una idea errónea común en niñas y niños respecto a las figuras geométricas?

¿Qué estrategia se sugiere para que los estudiantes avancen en sus habilidades de clasificación de figuras y cuerpos geométricos?

Si un estudiante describe un vértice como una 'punta' o 'pico', ¿cuál es el proceder recomendado por el texto?

¿Qué tipo de actividad se considera fundamental para ayudar a los niños a identificar la relación entre formas bidimensionales y tridimensionales?

¿Cuál es uno de los principales objetivos de proponer situaciones lúdicas donde los niños observen formas en su entorno?

		%
	Anonymous	%
		%
		%