JUGUEMOS CON EL DUA

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CONSUELO SECUNDINA ARVIZU - MEZA

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Froggy Jumps JUGUEMOS CON EL DUAOnline version responder de acuerdo a la lectura by CONSUELO SECUNDINA ARVIZU - MEZA 1 Según el documento, ¿cuál es el propósito fundamental de incorporar el concepto de BAP en el quehacer docente? a Promover la inclusión y la atención a la diversidad como parte del trabajo cotidiano. b Sustituir el diagnóstico médico por uno pedagógico c Clasificar a los alumnos según su discapacidad para asignarles un monitor. 2 En el contexto de preescolar, si un docente identifica que el mobiliario impide que un alumno con discapacidad motriz participe en los juegos, ¿qué tipo de barrera está enfrentando? a Barrera Pedagógica. b Barrera Estructural. c Barrera Actitudinal. 3 Cuando un docente asume que un niño de preescolar 'no puede aprender' debido a su condición socioeconómica, ¿ante qué tipo de barrera estamos? a Barrera Tecnológica. b Barrera Actitudinal. c Barrera de Organización. 4 El instrumento sugiere que el informe de BAP debe responder a la pregunta: '¿En qué contextos está enfrentando BAP?'. Para un docente de preescolar, ¿qué contextos son vitales evaluar? a Solamente el contexto clínico y médico. b El aula, la escuela y la familia/comunidad. c Únicamente el contexto escolar (patio y dirección). 5 Al redactar el informe de BAP, el documento enfatiza la necesidad de 'Priorizar'. ¿Cuál es el criterio para decidir con qué barrera empezar la intervención? a La que el director de la escuela señale como urgente. b Aquellas cuya minimización o eliminación favorezca significativamente la participación del alumno c No se debe priorizar; todas deben atenderse al mismo tiempo. 6 Si las planeaciones en un jardín de niños no contemplan la diversidad de ritmos de aprendizaje, se están generando barreras de tipo: a Socio-familiares. b Normativas. c Didácticas / Pedagógicas. 7 ¿Qué elemento es fundamental incluir en el 'Informe de las BAP que enfrenta la NNAJ' según la guía de preguntas del instrumento? a El listado de calificaciones del ciclo anterior. b La firma de conformidad de todos los padres de familia del grupo. c Las estrategias necesarias para minimizarlas o eliminarlas. 8 En el registro de BAP, ¿qué significa identificar a los 'agentes educativos' que generan las barreras? a Identificar a las personas cuyas actitudes o prácticas impiden la participación del alumno. b Hacer una lista de los alumnos que no juegan con el compañero. c Señalar únicamente al personal administrativo. 9 El documento menciona que las BAP pueden ser minimizadas o eliminadas desde el aula. ¿Qué requiere esto principalmente del docente? a Solicitar que el alumno sea cambiado de escuela. b La aplicación de ajustes razonables y diversificación de la enseñanza. c Ignorar la condición del alumno para tratarlo 'igual' que a todos. 10 ¿Por qué se afirma que las BAP están presentes en 'todos los tipos y niveles educativos'? a Porque todos los alumnos tienen alguna discapacidad. b Porque cualquier NNAJ puede enfrentar obstáculos en la interacción con su entorno escolar. c Porque la educación en México es deficiente por naturaleza.

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Según el documento, ¿cuál es el propósito fundamental de incorporar el concepto de BAP en el quehacer docente?

En el contexto de preescolar, si un docente identifica que el mobiliario impide que un alumno con discapacidad motriz participe en los juegos, ¿qué tipo de barrera está enfrentando?

Cuando un docente asume que un niño de preescolar 'no puede aprender' debido a su condición socioeconómica, ¿ante qué tipo de barrera estamos?

El instrumento sugiere que el informe de BAP debe responder a la pregunta: '¿En qué contextos está enfrentando BAP?'. Para un docente de preescolar, ¿qué contextos son vitales evaluar?

Al redactar el informe de BAP, el documento enfatiza la necesidad de 'Priorizar'. ¿Cuál es el criterio para decidir con qué barrera empezar la intervención?

Si las planeaciones en un jardín de niños no contemplan la diversidad de ritmos de aprendizaje, se están generando barreras de tipo:

¿Qué elemento es fundamental incluir en el 'Informe de las BAP que enfrenta la NNAJ' según la guía de preguntas del instrumento?

En el registro de BAP, ¿qué significa identificar a los 'agentes educativos' que generan las barreras?

El documento menciona que las BAP pueden ser minimizadas o eliminadas desde el aula. ¿Qué requiere esto principalmente del docente?

¿Por qué se afirma que las BAP están presentes en 'todos los tipos y niveles educativos'?