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¿Qué es una intención educativa?

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Menciona Si o No, si crees que el enunciado describe una intención educativa

Una intención educativa se puede reconocer si...
Pretende identificar con claridad qué aprende el estudiante (comprende, aplica, reflexiona, transfiere).
Permite inferir cómo se va a valorar el aprendizaje (evidencia, criterio, logro).
Justifica para qué se realiza la actividad y por qué es pedagógicamente pertinente.

Lo que NO es una intención educativa puede identificarse si...
Solo se menciona qué se hace (explicar, resumir, trabajar en equipo).
No ofrece pistas para evaluar más allá del cumplimiento.
Se apoya en frases rutinarias (“reforzar lo visto”, “hacer más dinámica la clase”).

Created by

Daniel Viramontes Gutiérrez
Daniel Viramontes Gutiérrez
Mexico

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Menciona Si o No, si crees que el enunciado describe una intención educativa Una intención educativa se puede reconocer si... Pretende identificar con claridad qué aprende el estudiante (comprende, aplica, reflexiona, transfiere). Permite inferir cómo se va a valorar el aprendizaje (evidencia, criterio, logro). Justifica para qué se realiza la actividad y por qué es pedagógicamente pertinente. Lo que NO es una intención educativa puede identificarse si... Solo se menciona qué se hace (explicar, resumir, trabajar en equipo). No ofrece pistas para evaluar más allá del cumplimiento. Se apoya en frases rutinarias (“reforzar lo visto”, “hacer más dinámica la clase”).

by Daniel Viramontes Gutiérrez
1

Tomar decisiones pedagógicas considerando el contexto, las características del grupo y los recursos disponibles.

2

Seguir una secuencia de actividades para cubrir el contenido programado.

3

Plantear con claridad qué se espera que el estudiante comprenda, haga o reflexione al finalizar la actividad.

4

Presentar el contenido mediante una explicación clara para facilitar su comprensión.

5

Utilizar un recurso audiovisual para hacer más dinámica la sesión.

6

Favorecer la reflexión y la metacognición al finalizar la actividad.

7

Alinear las actividades con los aprendizajes esperados o competencias.

8

Aplicar una evaluación al final para obtener una calificación.

9

Organizar el trabajo en equipos para promover la colaboración entre los estudiantes.

10

Diseñar experiencias que permiten aplicar lo aprendido en situaciones nuevas.

11

Realizar una actividad introductoria para iniciar el tema y generar participación del grupo.

12

Propiciar la participación activa y la construcción del conocimiento por parte del estudiante.

13

Utilizar la evaluación como parte del proceso de aprendizaje, no solo como cierre.

14

Proponer ejercicios relacionados con el tema con la finalidad de reforzar lo visto en clase.

15

Solicitar un producto final para verificar que los estudiantes trabajaron la actividad.

16

Dar sentido a cada momento didáctico en función de un propósito formativo explícito.

17

Cerrar la clase con un resumen para recordar los puntos más importantes.

18

Diseñar actividades que movilizan saberes previos y los conectan con nuevos aprendizajes.

19

Realizar una lluvia de ideas para conocer opiniones del grupo.

 
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