¿Sí o no?

Yes or No

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Elegir SÍ o NO según tu acuerdo con la afirmación.

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Silvia Pérez & Marcelo D'Aquila

Argentina

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¿Sí o no?Online version Elegir SÍ o NO según tu acuerdo con la afirmación. by Silvia Pérez & Marcelo D'Aquila 1 Según la propuesta de Con Base, el momento adecuado para introducir el signo x es cuando los estudiantes ya no necesitan usar la calculadora. Sí No 2 Usar la tabla pitagórica o el cuadro de multiplicaciones es para evitar que los estudiantes aprendan las tablas. Sí No 3 Avanzar hacia procedimientos más "económicos" al enseñar la multiplicación significa pasar de contar o sumar a utilizar resultados conocidos y propiedades. Sí No 4 Incrementar considerablemente los números en los problemas propuestos durante el aprendizaje es hacer que la multiplicación surja como necesidad al resolver situaciones más complejas. Sí No 5 Si el estudiante no identifica la necesidad de contar las veces que se sumó o restó para resolver un problema de dividir no importa. El algoritmo tradicional resuelve el problema automáticamente. Sí No 6 No se puede plantear la división hasta que no saben multiplicar. Sí No 7 Se recomienda iniciar la enseñanza con problemas de proporcionalidad que se resuelven mediante sumas reiteradas porque es el sentido más fácil de comprender para los estudiantes al inicio. Sí No 8 Los algoritmos de multiplicación y división son puntos de llegada del proceso de enseñanza de estas operaciones. Sí No 9 Los algoritmos de multiplicación y división son puntos de partida del proceso de enseñanza de estas operaciones. Sí No 10 La enseñanza de la división en tercer grado se inicia y finaliza por ejemplo en el mes de noviembre. A veces se extiende a los primeros días del mes siguiente. Sí No 11 El momento de presentar la división y el signo : es en el mismo instante en que se presenta la multiplicación por primera vez. Sí No 12 Los algoritmos tradicionales son herramientas obsoletas que deben ser reemplazadas totalmente por el cálculo mental. Sí No 13 El tratamiento de las operaciones en las secuencias de Con Base comienza con situaciones problemáticas para cargar de sentido a la operación. Sí No 14 Primero hay que enseñar las tablas para que después puedan resolver problemas de multiplicar. Sí No 15 Cuando los estudiantes diferencian el rol de los números en los problemas aditivos y resuelven por suma reiterada problemas de multiplicación es momento de presentar esta operación como la óptima. Sí No 16 Es importante que los estudiantes desarrollen un repertorio multiplicativo. Sí No

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by Silvia Pérez & Marcelo D'Aquila

Según la propuesta de Con Base, el momento adecuado para introducir el signo x es cuando los estudiantes ya no necesitan usar la calculadora.

Usar la tabla pitagórica o el cuadro de multiplicaciones es para evitar que los estudiantes aprendan las tablas.

Avanzar hacia procedimientos más "económicos" al enseñar la multiplicación significa pasar de contar o sumar a utilizar resultados conocidos y propiedades.

Incrementar considerablemente los números en los problemas propuestos durante el aprendizaje es hacer que la multiplicación surja como necesidad al resolver situaciones más complejas.

Si el estudiante no identifica la necesidad de contar las veces que se sumó o restó para resolver un problema de dividir no importa. El algoritmo tradicional resuelve el problema automáticamente.

No se puede plantear la división hasta que no saben multiplicar.

Se recomienda iniciar la enseñanza con problemas de proporcionalidad que se resuelven mediante sumas reiteradas porque es el sentido más fácil de comprender para los estudiantes al inicio.

Los algoritmos de multiplicación y división son puntos de llegada del proceso de enseñanza de estas operaciones.

Los algoritmos de multiplicación y división son puntos de partida del proceso de enseñanza de estas operaciones.

La enseñanza de la división en tercer grado se inicia y finaliza por ejemplo en el mes de noviembre. A veces se extiende a los primeros días del mes siguiente.

El momento de presentar la división y el signo : es en el mismo instante en que se presenta la multiplicación por primera vez.

Los algoritmos tradicionales son herramientas obsoletas que deben ser reemplazadas totalmente por el cálculo mental.

El tratamiento de las operaciones en las secuencias de Con Base comienza con situaciones problemáticas para cargar de sentido a la operación.

Primero hay que enseñar las tablas para que después puedan resolver problemas de multiplicar.

Cuando los estudiantes diferencian el rol de los números en los problemas aditivos y resuelven por suma reiterada problemas de multiplicación es momento de presentar esta operación como la óptima.

Es importante que los estudiantes desarrollen un repertorio multiplicativo.