Decide como Guardián: Sala de mediación

Froggy Jumps

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Juego de decisiones para practicar estrategias de convivencia y mediación escolar.

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Alexandra Villa

Colombia

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Decide como Guardián: Sala de mediación


Froggy Jumps Decide como Guardián: Sala de mediaciónOnline version Juego de decisiones para practicar estrategias de convivencia y mediación escolar. by Alexandra Villa 1 Durante una actividad grupal, un estudiante interrumpe constantemente a sus compañeros y no deja que terminen de hablar. El equipo empieza a molestarse y deja de organizarse. ¿Cuál sería la mejor acción inicial para mejorar la situación? a Ignorarlo y seguir trabajando como se pueda. b Pedirle que se calle porque está dañando el trabajo. c Proponer una regla de turnos de palabra para que todos puedan participar. 2 En el grupo de WhatsApp del curso comparten una imagen editada de un compañero con un mensaje burlón. Varias personas reaccionan con risas. ¿Qué haría un Guardián del Aula en esta situación? a Reenviar la imagen a otros grupos para que todos la vean. b No compartirla, rechazar la burla y proponer hablar del tema con respeto. c Responder con otra burla para “equilibrar” la situación. 3 En una brigada, una estudiante dice que hará toda la actividad sola porque “los demás no ayudan y se demoran mucho”. El resto del equipo se molesta y deja de participar. ¿Cuál es la mejor forma de intervenir? a Dejar que esa persona haga todo para evitar discusiones. b Dividir roles y responsabilidades para que cada integrante participe con una tarea clara. c Decirle que si quiere hacerlo sola, que lo haga. 4 Dos compañeros discuten porque uno creyó que el otro lo estaba ignorando en clase, pero en realidad no había escuchado la pregunta. Ambos se hablan con molestia. ¿Qué estrategia ayuda más para resolver este conflicto? a Pedir que se tranquilicen y que cada uno explique lo que entendió de la situación. b Decidir quién tiene la razón sin escucharlos. c Decirles que “eso no es importante” y cambiar de tema. 5 Durante una exposición, un estudiante dice en voz alta: “Qué explicación tan mala”, y algunos compañeros se ríen. ¿Cuál sería la mejor respuesta mediadora del equipo o docente? a Responder con el mismo tono para que “aprenda”. b Ignorar el comentario y seguir como si nada. c Detener la situación, pedir respeto y reformular el comentario de manera constructiva. 6 El equipo tiene varias ideas para resolver un caso, pero no logran decidir cuál usar. Empiezan a repetir lo mismo y se frustran. ¿Qué recurso puede ayudar más en este momento? a Elegir cualquier idea rápido sin discutir más. b Usar una pregunta guía para evaluar cuál propuesta es más viable y respetuosa. c Dejar la decisión para otro día. 7 En la misión de convivencia, el equipo dice que “todo está mal” y que “nadie respeta a nadie”, pero no usa ejemplos ni datos de la encuesta. ¿Qué deberían hacer para mejorar su análisis? a Seguir opinando, porque los datos no son tan importantes. b Buscar una culpa principal y señalarla. c Revisar los datos o hechos concretos antes de sacar conclusiones. 8 Durante una discusión de equipo, dos integrantes se alteran y empiezan a levantar la voz. El resto guarda silencio. ¿Cuál es la mejor acción inmediata? a Seguir la discusión hasta que alguien “gane”. b Hacer una pausa breve para calmarse y luego retomar con reglas de diálogo. c Cancelar la actividad definitivamente. 9 El equipo propone como solución “Debemos respetarnos más”, pero no explica cómo lo harán ni quién será responsable. ¿Cómo se puede mejorar esa propuesta? a Dejarla así porque la idea general está bien. b Convertirla en un acuerdo concreto con acciones, responsables y tiempos. c Cambiarla por otra frase más bonita.

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En el grupo de WhatsApp del curso comparten una imagen editada de un compañero con un mensaje burlón. Varias personas reaccionan con risas. ¿Qué haría un Guardián del Aula en esta situación?

En una brigada, una estudiante dice que hará toda la actividad sola porque “los demás no ayudan y se demoran mucho”. El resto del equipo se molesta y deja de participar. ¿Cuál es la mejor forma de intervenir?

Dos compañeros discuten porque uno creyó que el otro lo estaba ignorando en clase, pero en realidad no había escuchado la pregunta. Ambos se hablan con molestia. ¿Qué estrategia ayuda más para resolver este conflicto?

Durante una exposición, un estudiante dice en voz alta: “Qué explicación tan mala”, y algunos compañeros se ríen. ¿Cuál sería la mejor respuesta mediadora del equipo o docente?

El equipo tiene varias ideas para resolver un caso, pero no logran decidir cuál usar. Empiezan a repetir lo mismo y se frustran. ¿Qué recurso puede ayudar más en este momento?

En la misión de convivencia, el equipo dice que “todo está mal” y que “nadie respeta a nadie”, pero no usa ejemplos ni datos de la encuesta. ¿Qué deberían hacer para mejorar su análisis?

Durante una discusión de equipo, dos integrantes se alteran y empiezan a levantar la voz. El resto guarda silencio. ¿Cuál es la mejor acción inmediata?

El equipo propone como solución “Debemos respetarnos más”, pero no explica cómo lo harán ni quién será responsable. ¿Cómo se puede mejorar esa propuesta?