Insectos en Acción: Diseño de Estrategias

Froggy Jumps

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¿Qué quiere enseñarme el capitulo 1 y 2?

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STEPHANIE VARGAS

Mexico

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Insectos en Acción: Diseño de Estrategias


Froggy Jumps Insectos en Acción: Diseño de EstrategiasOnline version ¿Qué quiere enseñarme el capitulo 1 y 2? by STEPHANIE VARGAS 1 Para iniciar el proyecto, planteas una actividad de exploración con lupas y bichos bolita. Un grupo de niños se asusta y no quiere acercarse. ¿Qué haces según la estrategia? a Te sientas con ellos a observar y les preguntas: "¿Qué creen que está haciendo el bicho? b Les explicas que no pican y los obligas a observar de cerca para que pierdan el miedo y lo logren. c Retiras los insectos para ese grupo y les das una lámina para colorear, evitando que se angustien. 2 Quieres que los niños comprendan la morfología de los insectos. ¿Qué actividad promueve mejor un "aprendizaje con sentido"? a Proyectar un video educativo de alta calidad donde un experto explica detalladamente una especie. b Pedirles que intenten construir un insecto con material reciclado y luego compararlo con foto reales c Entregar una silueta de hormiga para que peguen bolitas de papel en las tres partes del cuerpo. 3 Al planificar, decides que los niños elijan qué insecto quieren investigar en parejas. ¿Qué busca esta estrategia según el Capítulo 1? a Facilitar tu tarea, ya que ellos buscarán la información por su cuenta y tú solo supervisarás. b Que el aula se vea más democrática y participativa ante los ojos de los directivos. c Fomentar la autonomía y que el alumno empiece a ser "estratégico" al tomar decisiones de su interés. 4 Mientras observan un hormiguero, una niña pregunta: "¿A dónde van?". Respondes con otra pregunta para promover la reflexión: a "¿Ustedes a dónde creen que van con esas hojitas y qué pasaría si se les cae el camino?" b "¿Quién sabe cómo se llama la casa de las hormigas?" c "¿Van a su casa, verdad que las hormigas viven bajo tierra?" 5 Encuentran una araña. ¿Qué 'pregunta de confrontación' usarías para reorientar sin desmotivar? a "Está bien, busquen en el libro donde dice que la araña es un insecto." b "Vamos a buscar la colección de insectos. ¿Qué diferencias encuentran entre la hormiga y la araña? c "No, cuenten las patas, los insectos tienen 6 y la araña tiene 8. ¿Entendieron?" 6 Estás en el 'momento de desarrollo' y el diálogo se estanca. Aplicas el 'tiempo de espera' de Anijovich. Esto significa que: a Aprovechas el silencio para escribir la respuesta correcta en el pizarrón para que la vayan copiando b Esperas 3 segundos y, si nadie responde, eliges al niño que siempre sabe todo para no perder tiempo. c Guardas silencio y mantienes el contacto visual, permitiendo que piensen su respuesta. 7 Un niño propone una idea errónea: "Los insectos nacen de las flores". ¿Qué buena pregunta para reorientar sin desmotivar sería? a "Alguien tiene una idea que no sea tan loca como la de su compañero?" b "Si nacen de las flores, ¿por qué no vemos pétalos dentro de los hormigueros? ¿Qué más hemos visto? c "No, recuerda que vimos en el video que nacen de huevos." 8 Para evaluar si comprendieron la función de las antenas, planteas: "Si un insecto pierde sus antenas, ¿cómo creen que encontraría su comida?" Esta es una pregunta de: a Transferencia de conocimiento a una situación nueva. b Recuerdo de datos c Evaluación sumativa tradicional 9 Al final del proyecto, preguntas: "¿Qué parte de investigar a los insectos les resultó más difícil y cómo lo resolvieron?". Según el capítulo 2, esto busca: a Que los niños se den cuenta de que investigar es aburrido y complicado. b Activar la metacognición, haciendo que el niño sea consciente de su propio proceso de aprendizaje. c Obtener información para que la maestra sepa qué actividades no volver a hacer. 10 De acuerdo a Anijovich y Mora, ¿cuál es el éxito de este proyecto de los insectos? a Que el docente haya seguido su planificación al pie de la letra sin desviarse. b Que los niños hayan desarrollado la capacidad de hacerse nuevas preguntas y de descubrirse. c Que todos los niños se sepan de memoria los nombres científicos de 10 insectos.

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Para iniciar el proyecto, planteas una actividad de exploración con lupas y bichos bolita. Un grupo de niños se asusta y no quiere acercarse. ¿Qué haces según la estrategia?

Quieres que los niños comprendan la morfología de los insectos. ¿Qué actividad promueve mejor un "aprendizaje con sentido"?

Al planificar, decides que los niños elijan qué insecto quieren investigar en parejas. ¿Qué busca esta estrategia según el Capítulo 1?

Mientras observan un hormiguero, una niña pregunta: "¿A dónde van?". Respondes con otra pregunta para promover la reflexión:

Encuentran una araña. ¿Qué 'pregunta de confrontación' usarías para reorientar sin desmotivar?

Estás en el 'momento de desarrollo' y el diálogo se estanca. Aplicas el 'tiempo de espera' de Anijovich. Esto significa que:

Un niño propone una idea errónea: "Los insectos nacen de las flores". ¿Qué buena pregunta para reorientar sin desmotivar sería?

Para evaluar si comprendieron la función de las antenas, planteas: "Si un insecto pierde sus antenas, ¿cómo creen que encontraría su comida?" Esta es una pregunta de:

Al final del proyecto, preguntas: "¿Qué parte de investigar a los insectos les resultó más difícil y cómo lo resolvieron?". Según el capítulo 2, esto busca:

De acuerdo a Anijovich y Mora, ¿cuál es el éxito de este proyecto de los insectos?