Froggy Jumps: Aprendizaje activo y metacognición

Froggy Jumps

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Actividad de aprendizaje activo

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Angélica Ana Porras Navarro Olvera

Mexico

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Froggy Jumps Froggy Jumps: Aprendizaje activo y metacogniciónOnline version Actividad de aprendizaje activo by Angélica Ana Porras Navarro Olvera 1 ¿Qué busca la metacognición en el proceso de aprendizaje? a memorizar más rápido b Conocer y regular mi propio aprendizaje c copiar respuestas de otros 2 ¿Cuál es una estrategia para planificar una tarea antes de empezarla? a Trabajar sin guía b Ignorar el tiempo c Establecer objetivos y criterios de éxito 3 ¿Qué indica la autorregulación durante una tarea? a Ajustar estrategias según el progreso b Esperar a que otros decidan c Cambiar de tema sin evaluar 4 En un aprendizaje activo, ¿qué rol cumple el alumno? a Protagonista y receptor activo b Exclusivamente evaluador c Solo escuchante 5 ¿Qué tipo de evaluación es útil para la mejora continua en clase? a Exámenes sorpresa sin feedback b Evaluación sumativa c Evaluación formativa 6 ¿Qué favorece el trabajo colaborativo en Froggy Jumps? a Competencia individual b Evitar preguntar al grupo c Intercambio de ideas y retroalimentación 7 ¿Cuál es una señal de que el grupo está aprendiendo de forma efectiva? a Cada estudiante actúa por separado b Ningún aporte del grupo c Se observa síntesis de ideas y acuerdos 8 ¿Qué debe hacer un docente al final de cada actividad para cerrar el aprendizaje? a Olvidar lo trabajado b Reflexionar sobre lo aprendido y los avances c Dar tarea adicional sin feedback 9 ¿Qué característica define una tarea con criterios de éxito claros? a Dificultad innecesaria b Resultados esperados y evidencias c Poca interacción entre alumnos 10 ¿Cómo puede un docente activar la metacognición al inicio? a Compartir preguntas guía y metas b Presentar solo teoría sin aplicación c Dar respuestas correctas 11 ¿Qué describe mejor la hipótesis en una investigación? a Una afirmación probada mediante evidencia b Un resumen de la literatura revisada c Una pregunta sin respuesta previa 12 ¿Qué es la operacionalización de variables? a Definir variables de forma observacional y medible b Reducir el tamaño de la muestra c Eliminar sesgos sin medir variables 13 ¿Cuál es el objetivo de la revisión de literatura? a Determinar el tamaño de la muestra b Generar marco teórico y antecedentes del estudio c Elegir el diseño de muestreo 14 ¿Qué tipo de diseño permite observar fenómenos en el tiempo sin intervención? a Diseño cuasi-experimental longitudinal b Estudio de caso único c Revisión sistemática 15 ¿Qué caracteriza a la validez interna en un estudio? a Mide lo que se quiere estudiar b Asegura que todos participen c Controla que los resultados se deban a la intervención 16 ¿Qué es la confiabilidad o consistencia de una medición? a Resultados similares en repetidas mediciones b La celeridad de la recolección c La cantidad de participantes 17 ¿Qué tipo de muestreo selecciona miembros a partir de un marco de probabilidad? a Muestreo por conveniencia b Muestreo dirigido c Muestreo aleatorio 18 ¿Qué se evalúa en la ética de la investigación? a Protección de derechos y bienestar de los participantes b Costo del estudio c Cantidad de datos necesarios 19 ¿Qué caracteriza un diseño de investigación experimental? a Depende de encuestas b Solo observa sin intervenir c Conduce a causalidad mediante manipulación de variables 20 ¿Qué indica la triangulación en investigación? a Uso de múltiples fuentes o métodos para corroborar resultados b Aislar variables sin contraste c Uso de un solo instrumento

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¿Qué busca la metacognición en el proceso de aprendizaje?

¿Cuál es una estrategia para planificar una tarea antes de empezarla?

¿Qué indica la autorregulación durante una tarea?

En un aprendizaje activo, ¿qué rol cumple el alumno?

¿Qué tipo de evaluación es útil para la mejora continua en clase?

¿Qué favorece el trabajo colaborativo en Froggy Jumps?

¿Cuál es una señal de que el grupo está aprendiendo de forma efectiva?

¿Qué debe hacer un docente al final de cada actividad para cerrar el aprendizaje?

¿Qué característica define una tarea con criterios de éxito claros?

¿Cómo puede un docente activar la metacognición al inicio?

¿Qué describe mejor la hipótesis en una investigación?

¿Qué es la operacionalización de variables?

¿Cuál es el objetivo de la revisión de literatura?

¿Qué tipo de diseño permite observar fenómenos en el tiempo sin intervención?

¿Qué caracteriza a la validez interna en un estudio?

¿Qué es la confiabilidad o consistencia de una medición?

¿Qué tipo de muestreo selecciona miembros a partir de un marco de probabilidad?

¿Qué se evalúa en la ética de la investigación?

¿Qué caracteriza un diseño de investigación experimental?

¿Qué indica la triangulación en investigación?