Quiz UF1645: Aprendizaje de adultos

Yes or No

(2)

Played 7 %Accuracy 93 Average time 02:38

Create copy

About this activity

Preguntas sobre impartición y aprendizaje en formación para el empleo

Created by

correo deejemplo

Spain

Download the paper version to play

Top 10 results

#	Player	Accuracy	time
1	Carla March 27, 2026	% 96	04:37
2	fjpsua July 13, 2026	% 93	02:38
3	SUSANA DIAZ IGLESIAS March 27, 2026	% 93	08:25

Do you want to stay in the Top 10 of this game? Log in to identify yourself.

Make your own free game from our game creator

Compete against your friends to see who gets the best score in this game

Make challenge

Is it created with Artificial Intelligence? - Complete game

Educaplay Educational Resources

Spain

(17)

Images, songs... Nothing is what it seems anymore. Are they generated with AI, or are they real?
Grammys for best song/record

Educaplay Educational Resources

Spain

(50)

Answer if these songs won the Grammy for Best Song or Record of the Year (the general ones, category Grammys do not count)
Is it true?

Educaplay Educational Resources

Spain

(59)

Answer if the following sentences about general culture are true or not.
Adjective Checker

Erika Moreno

Ecuador

(14)

In this game, you will have to determine if the adjective provided accurately describes the noun. Test your knowledge of adjectives and see if you can spot the correct matches!
Foot and Ankle Anatomy Quiz

Thilaxshi Suresh

United Kingdom

(9)

Test your knowledge of the bones, joints, and muscles of the foot and ankle with this interactive quiz. Answer with ✅ if the statement is correct and ❌ if it is incorrect.

		%
	Anonymous	%
		%
		%

Print your game

Quiz UF1645: Aprendizaje de adultos


Quiz UF1645: Aprendizaje de adultosOnline version Preguntas sobre impartición y aprendizaje en formación para el empleo by correo deejemplo 1 El objetivo de la educación de adultos es únicamente obtener certificaciones técnicas. Sí No 2 Los docentes solo deben impartir contenidos sin diseñar actividades. Sí No 3 Las plataformas virtuales no requieren planificación ni adaptaciones curriculares. Sí No 4 Los elementos del proceso formativo son sólo alumnado y materia a impartir. Sí No 5 Las charlas largas sin pausas son recomendables para la atención del alumnado. Sí No 6 La motivación intrínseca se considera siempre negativa para el aprendizaje. Sí No 7 En entornos virtuales, la comunicación es siempre unidireccional. Sí No 8 El discurso técnico sin ejemplos favorece la comprensión en adultos. Sí No 9 Los activadores del aprendizaje no deben tenerse en cuenta en el diseño de contenidos. Sí No 10 El aprendizaje de adultos no necesita considerar experiencias previas. Sí No 11 Knowles afirmó que los adultos aprenden mejor cuando se les impone la memorización. Sí No 12 El emisor en la comunicación didáctica es siempre el alumnado. Sí No 13 Maslow sugiere que las necesidades de seguridad deben subordinarse a las necesidades fisiológicas. Sí No 14 El análisis DAFO no debe priorizar necesidades formativas. Sí No 15 Las comunidades de aprendizaje no deben basarse en entornos colaborativos. Sí No 16 El plan de acción tutorial no debe incluir ninguna estrategia para motivar al alumnado. Sí No 17 En la educación de adultos, la atención involuntaria es siempre beneficiosa para aprender. Sí No 18 La motivación por reforzamiento es el único tipo de motivación presente en adultos. Sí No 19 El aprendizaje basado en problemas no implica usar ejemplos de situaciones reales. Sí No 20 La evaluación diagnóstica no debe considerar experiencias previas del alumnado. Sí No 21 El alumnado siempre debe ser asignado a grupos sin observar necesidades individuales. Sí No 22 La andragogía propone que los adultos deben participar activamente en su propio aprendizaje. Sí No 23 El tutor solo realiza evaluaciones y no mantiene seguimiento individual. Sí No 24 El administrador no se ocupa de inscripciones ni documentación del alumnado. Sí No 25 Las diferencias entre percepción y atención no impactan en el aprendizaje. Sí No 26 Las barreras de la comunicación no afectan la eficacia del aprendizaje. Sí No 27 La memoria sensorial es suficiente para aprender de forma permanente. Sí No 28 El feedback no es necesario para una comunicación didáctica efectiva. Sí No 29 El rol del coordinador es solo administrativo, sin funciones docentes. Sí No 30 La memoria a corto plazo es suficiente para el aprendizaje a largo plazo. Sí No 31 El proceso de comunicación didáctica no cambia cuando se usa TIC. Sí No 32 La atención voluntaria ocurre sin relación con la motivación, como regla general. Sí No 33 El proceso de enseñanza-aprendizaje en adultos es idéntico al de los niños y adolescentes. Sí No 34 El plan de mejoras debe ignorar las opiniones del alumnado en fase diagnóstica. Sí No 35 Las TIC siempre sustituyen por completo la interacción cara a cara. Sí No 36 La interacción educativa es irrelevante para el éxito del proceso formativo. Sí No 37 En el DAFO solo se evalúan las debilidades y no las fortalezas. Sí No 38 Según la UNESCO, la educación de adultos se basa en la obediencia a las normas. Sí No 39 El concepto de zona de desarrollo próximo no se aplica al aprendizaje de adultos. Sí No 40 Los estilos de aprendizaje no influyen en la selección de metodologías. Sí No 41 El DAFO analiza solo las fortalezas y no las debilidades ni oportunidades. Sí No 42 Maslow propone que las necesidades de autorrealización no influyen en la motivación. Sí No 43 El estilo de aprendizaje no afecta la selección de actividades. Sí No 44 El aprendizaje de adultos no depende de la motivación interna. Sí No 45 El modelo de Dewey niega la idea de aprendizaje por experiencia. Sí No

Quiz UF1645: Aprendizaje de adultos

Yes or No

About this activity

Created by

Download the paper version to play

Top Games

Yes or No

Is it created with Artificial Intelligence? - Complete game

Yes or No

Grammys for best song/record

Yes or No

Is it true?

Yes or No

Adjective Checker

Yes or No

Foot and Ankle Anatomy Quiz

Quiz UF1645: Aprendizaje de adultosOnline version

by correo deejemplo

El objetivo de la educación de adultos es únicamente obtener certificaciones técnicas.

Los docentes solo deben impartir contenidos sin diseñar actividades.

Las plataformas virtuales no requieren planificación ni adaptaciones curriculares.

Los elementos del proceso formativo son sólo alumnado y materia a impartir.

Las charlas largas sin pausas son recomendables para la atención del alumnado.

La motivación intrínseca se considera siempre negativa para el aprendizaje.

En entornos virtuales, la comunicación es siempre unidireccional.

El discurso técnico sin ejemplos favorece la comprensión en adultos.

Los activadores del aprendizaje no deben tenerse en cuenta en el diseño de contenidos.

El aprendizaje de adultos no necesita considerar experiencias previas.

Knowles afirmó que los adultos aprenden mejor cuando se les impone la memorización.

El emisor en la comunicación didáctica es siempre el alumnado.

Maslow sugiere que las necesidades de seguridad deben subordinarse a las necesidades fisiológicas.

El análisis DAFO no debe priorizar necesidades formativas.

Las comunidades de aprendizaje no deben basarse en entornos colaborativos.

El plan de acción tutorial no debe incluir ninguna estrategia para motivar al alumnado.

En la educación de adultos, la atención involuntaria es siempre beneficiosa para aprender.

La motivación por reforzamiento es el único tipo de motivación presente en adultos.

El aprendizaje basado en problemas no implica usar ejemplos de situaciones reales.

La evaluación diagnóstica no debe considerar experiencias previas del alumnado.

El alumnado siempre debe ser asignado a grupos sin observar necesidades individuales.

La andragogía propone que los adultos deben participar activamente en su propio aprendizaje.

El tutor solo realiza evaluaciones y no mantiene seguimiento individual.

El administrador no se ocupa de inscripciones ni documentación del alumnado.

Las diferencias entre percepción y atención no impactan en el aprendizaje.

Las barreras de la comunicación no afectan la eficacia del aprendizaje.

La memoria sensorial es suficiente para aprender de forma permanente.

El feedback no es necesario para una comunicación didáctica efectiva.

El rol del coordinador es solo administrativo, sin funciones docentes.

La memoria a corto plazo es suficiente para el aprendizaje a largo plazo.

El proceso de comunicación didáctica no cambia cuando se usa TIC.

La atención voluntaria ocurre sin relación con la motivación, como regla general.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en adultos es idéntico al de los niños y adolescentes.

El plan de mejoras debe ignorar las opiniones del alumnado en fase diagnóstica.

Las TIC siempre sustituyen por completo la interacción cara a cara.

La interacción educativa es irrelevante para el éxito del proceso formativo.

En el DAFO solo se evalúan las debilidades y no las fortalezas.

Según la UNESCO, la educación de adultos se basa en la obediencia a las normas.

El concepto de zona de desarrollo próximo no se aplica al aprendizaje de adultos.

Los estilos de aprendizaje no influyen en la selección de metodologías.

El DAFO analiza solo las fortalezas y no las debilidades ni oportunidades.

Maslow propone que las necesidades de autorrealización no influyen en la motivación.

El estilo de aprendizaje no afecta la selección de actividades.

El aprendizaje de adultos no depende de la motivación interna.

El modelo de Dewey niega la idea de aprendizaje por experiencia.