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“Piensa, decide y actúa: retos éticos en el aula”

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“Piensa, decide y actúa: retos éticos en el aula”

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Esta actividad busca fortalecer el pensamiento crítico y la reflexión ética en los estudiantes mediante el análisis de situaciones del contexto escolar. A través de la lectura y comprensión de oraciones, los participantes identificarán conceptos clave relacionados con la toma de decisiones responsables y la convivencia.

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viviana macias
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Colombia

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“Piensa, decide y actúa: retos éticos en el aula”Online version

Esta actividad busca fortalecer el pensamiento crítico y la reflexión ética en los estudiantes mediante el análisis de situaciones del contexto escolar. A través de la lectura y comprensión de oraciones, los participantes identificarán conceptos clave relacionados con la toma de decisiones responsables y la convivencia.

by viviana macias
1

La tendencia a justificar conductas deshonestas bajo la idea de que " todos lo hacen " evidencia una débil

2

Cuando un estudiante actúa guiado únicamente por normas externas y no por principios interiorizados , su comportamiento es

3

La incapacidad de cuestionar críticamente las propias acciones limita el desarrollo del pensamiento

4

Copiar en un examen no solo afecta el rendimiento académico , sino que compromete la personal del estudiante .

5

La formación ética implica reconocer al otro como un sujeto digno de promoviendo relaciones basadas en la empatía y la toleranci a

6

La ausencia de reflexión sobre las consecuencias de los actos puede generar una actitud de indiferencia frente al

7

Un estudiante que asume las consecuencias de sus actos demuestra un alto nivel de y compromiso ético .

8

La ética no solo orienta lo que hacemos , sino que también configura nuestra como sujetos dentro de la sociedad .

9

Actuar correctamente en ausencia de supervisión refleja la internalización de valores y el desarrollo de la moral

10

Desde la perspectiva de Sócrates , el ejercicio constante de cuestionamiento permite construir una vida basada en la y el juicio crítico .

 
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