Una de las consecuencias derivada del confi- namiento producido por la pandemia del vi- rus SARS-CoV-2, en 2020, fue el proceso de traslado de buena parte del trabajo escolar al dominio doméstico, en todos los niveles educativos y a nivel mundial, donde la tec- nología digital se priorizó como herramien- ta de comunicación y trabajo para cumplir con los planes y programas escolares. Este proceso de traslado implicó visibilizar que en México persisten profundas desigualdades en el acceso, uso y apropiación de dichas tecnologías. Atendiendo el carácter estruc- tural de las desigualdades, en este trabajo se analiza, desde la propuesta relacional de Pierre Bourdieu, la estructura del 3efv construyendo la noción de capital tecnológi- co como una sub-especie del capital cultural, con el propósito de construir un panorama del espacio social del acceso a la tecnología digital en México, entendido como las posi- bilidades de acceso de la población de estu- diantes, de todos los niveles educativos, a la infraestructura digital doméstica, uso de dis- positivos y acceso a internet, según su po- sición en la estructura social, utilizando los microdatos de la Encuesta Nacional Sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la In- formación en los Hogares, (ENDUTIH, 2019). El análisis muestra diferencias relevantes entre estudiantes de acuerdo con la compo- sición y volumen del capital tecnológico, lo cual sugiere que a la desigualdad educativa se agrega otra dimensión, que tendrá una incidencia relevante en la ampliación de bre- chas educativas y sociales previas.