Razonamiento sonoro y lumínico en ciencias

Froggy Jumps

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Quiz de pensamiento científico

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DIANA RUIZ SANCHEZ

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Razonamiento sonoro y lumínico en ciencias


Froggy Jumps Razonamiento sonoro y lumínico en cienciasOnline version Quiz de pensamiento científico by DIANA RUIZ SANCHEZ 1 1) Cuando un alumno nota más ruido en un aula, qué debe hacer para pensar científicamente? a Dar su opinión de inmediato b Elegir la respuesta más rápida c Observar y comparar las condiciones de ambos lugares 2 2) Si el sonido llega con distinta intensidad, ¿qué explica mejor esta variación? a El sonido cambia por casualidad b Todos los espacios son idénticos c La ubicación y los obstáculos influyen en cómo viaja el sonido 3 3) ¿Qué idea previa ayuda a entender el sonido como energía que se propaga? a El sonido no se desplaza b El sonido es un objeto que se puede tocar c El sonido es una forma de energía que se propaga 4 4) Cuando la luz entra más en una aula que en otra, lo adecuado es pensar que: a La luz entra igual en todos los lugares b La entrada de luz depende de la ubicación y de los materiales c La luz solo cambia de noche 5 5) Si un estudiante quiere explicar por qué un lugar es más ruidoso, ¿qué debe evitar? a Comparar evidencias b Analizar el entorno c Basarse solo en suposiciones sin observar 6 6) ¿Qué pregunta demuestra mejor sobre el ruido? a Qué color tiene el aula b Quién terminó primero la tarea c Qué factores del entorno hacen que el ruido cambie entre lugares 7 7) ¿Por qué activar nuestros saberes previos antes de investigar es importante? a Evita pensar b Reemplaza la observación c Relacionar lo nuevo con lo que ya se conoce 8 8) Si el ruido del tráfico se escucha fuerte cerca de la calle, una conclusión razonable es: a El sonido solo existe dentro del aula b La cercanía a la fuente puede influir en la intensidad c La luz produce el ruido 9 9) Cuando dos estudiantes opinan distinto sobre una causa del ruido, lo correcto es: a Dejar el problema sin resolver b Investigar con datos y evidencias c Elegir la opinión del más rápido 10 10) ¿Qué conocimiento previo es útil para iniciar una indagación sobre el ruido? a Saber que el sonido puede medirse b Pensar que todo ruido es igual c Creer que no se puede comparar ningún lugar 11 11)Si el sonido rebota en una pared, ese hecho ayuda a recordar que: a Las ondas pueden interactuar con superficies b El sonido desaparece instantáneamente c Las paredes producen luz 12 12)Antes de medir el ruido en el colegio, es importante preguntarse: a ¿Qué voy a comparar y qué voy a medir? b ¿Qué curso saldrá primero al recreo? c ¿Qué estudiante habla más? 13 13)Si una aula está rodeada por paredes, rejas y otros pabellones, lo más probable es que: a El recorrido del sonido cambie por los obstáculos b El sonido se convierta en luz c El sonido llegue igual que en un espacio abierto 14 14) Cuando se analiza por qué la luz entra distinto en cada aula, se está desarrollando principalmente: a Observación y explicación b Distracción y azar c Repetición sin análisis 15 15). ¿Qué saber previo sobre las ondas es correcto? a Las ondas transportan energía b Las ondas no se desplazan c Las ondas siempre transportan objetos 16 16)¿Por qué no basta con decir “a mí me parece que aquí hay más ruido”? a Porque una investigación necesita evidencias y mediciones b Porque ninguna opinión vale c Porque solo el docente puede hablar 17 17)Si en un lugar hay más personas hablando y moviéndose, es razonable pensar que: a La intensidad del sonido puede aumentar b El ruido desaparece c La luz disminuye automáticamente 18 18)Cuando un estudiante se pregunta qué factores deben mantenerse iguales en una investigación, está pensando en: a El control de variables b El color del aula c El nombre del grupo 19 19)¿Qué conocimiento previo ayuda a entender mejor la investigación del ruido? a Que el sonido depende de la fuente, la distancia y los obstáculos b Que el ruido no cambia nunca c Que todos los ambientes tienen el mismo nivel sonoro 20 20)¿Cómo te sientes ahora respecto a lo aprendido? a Seguro de poder explicarlo b Sin interés c Confundido sin intención de mejorar

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by DIANA RUIZ SANCHEZ

1) Cuando un alumno nota más ruido en un aula, qué debe hacer para pensar científicamente?

2) Si el sonido llega con distinta intensidad, ¿qué explica mejor esta variación?

3) ¿Qué idea previa ayuda a entender el sonido como energía que se propaga?

4) Cuando la luz entra más en una aula que en otra, lo adecuado es pensar que:

5) Si un estudiante quiere explicar por qué un lugar es más ruidoso, ¿qué debe evitar?

6) ¿Qué pregunta demuestra mejor sobre el ruido?

7) ¿Por qué activar nuestros saberes previos antes de investigar es importante?

8) Si el ruido del tráfico se escucha fuerte cerca de la calle, una conclusión razonable es:

9) Cuando dos estudiantes opinan distinto sobre una causa del ruido, lo correcto es:

10) ¿Qué conocimiento previo es útil para iniciar una indagación sobre el ruido?

11)Si el sonido rebota en una pared, ese hecho ayuda a recordar que:

12)Antes de medir el ruido en el colegio, es importante preguntarse:

13)Si una aula está rodeada por paredes, rejas y otros pabellones, lo más probable es que:

14) Cuando se analiza por qué la luz entra distinto en cada aula, se está desarrollando principalmente:

15). ¿Qué saber previo sobre las ondas es correcto?

16)¿Por qué no basta con decir “a mí me parece que aquí hay más ruido”?

17)Si en un lugar hay más personas hablando y moviéndose, es razonable pensar que:

18)Cuando un estudiante se pregunta qué factores deben mantenerse iguales en una investigación, está pensando en:

19)¿Qué conocimiento previo ayuda a entender mejor la investigación del ruido?

20)¿Cómo te sientes ahora respecto a lo aprendido?