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La educación transformada: planificar y evaluar

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La educación transformada: planificar y evaluar

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Verdadero o falso sobre la planificación de las clases. Lewin y Vota, "La educación transformada"

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Jeannine Marichal Flangini
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Uruguay

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La educación transformada: planificar y evaluar
 

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Verdadero o falso sobre la planificación de las clases. Lewin y Vota, "La educación transformada"

by Jeannine Marichal Flangini
1

La planificación y la evaluación están interconectadas en el proceso educativo.

2

Levantar la mano en una encuesta inicial impide conocer rápidamente quién tiene conocimientos previos.

3

Plantear un problema disparador al inicio favorece el desarrollo de habilidades.

4

Usar una poesía o canción como gancho puede conectar lo emocional con lo conceptual.

5

Las actividades de fijación guiadas (cuestionarios, cuadros sinópticos) ayudan a consolidar lo aprendido.

6

Una tarjeta de salida donde escriben conceptos claros y dudas es útil para comprobar aprendizajes.

7

No es necesario planificar iniciativas para motivar a los estudiantes.

8

Empezar con una anécdota o cuento no contribuye a la motivación ni al aprendizaje del tema.

9

La planificación incluye preguntas orientadoras para determinar los objetivos.

10

Pedir a los alumnos que elaboren preguntas sobre el tema es una forma válida de evaluación formativa.

11

Un video inicial nunca debe usarse como disparador porque distrae a los alumnos.

12

Existen actividades centrales y de fijación para evaluar el aprendizaje.

13

Se deben plantear actividades que permitan resolver problemas y analizar.

14

Comenzar una clase con preguntas abiertas ayuda a activar la atención y el pensamiento de los alumnos.

15

Resolver un desafío en grupos colaborativos impide la puesta en común y el aprendizaje compartido.

16

La evaluación debe hacerse solo al final y nunca durante el proceso.

 
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