Preguntas Teoría Curricular

Froggy Jumps

Played 0

Create copy

About this activity

Preguntas Teoría Curricular

Created by

Dilan Zambrano

Ecuador

Download the paper version to play

Top 10 results

There are still no results for this game. Be the first to stay in the ranking! Log in to identify yourself.

Make your own free game from our game creator

Compete against your friends to see who gets the best score in this game

Make challenge

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Kristine Vester

United States

(131)

Test your knowledge of ethos, pathos, and logos with these 10 questions on examples of persuasive techniques.
pizza

Lorelay Tyana

Romania

(261)

joc despre pizza
The Integumentary System

Breanna Nesbitt

United States

(58)

Functions and Structures of the skin
Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Doni The Don

United States

(90)

Test your knowledge on the Bill of Rights. A fun way to test your knowledge and focus on where you need to improve.
Phlebotomy Order of Draw Quiz

Pamela Chapman

United States

(59)

Test your knowledge of the order of draw in Phlebotomy with these 10 questions!

		%
	Anonymous	%
		%
		%

Print your game

Preguntas Teoría Curricular


Froggy Jumps Preguntas Teoría CurricularOnline version Preguntas Teoría Curricular by Dilan Zambrano 1 ¿Por qué la coherencia es importante en el plan de estudios? a A)Porque permite improvisar contenidos sin orden. b Porque organiza los contenidos de forma lógica y progresiva, facilitando una mejor comprensión. c Porque se enfoca únicamente en actividades recreativas 2 ¿Qué implica responder a la pregunta “¿Qué, cómo y cuándo evaluar?” dentro del currículo escolar? a Medir los objetivos, decidir el momento para evaluar y seleccionar las técnicas e instrumentos. b Evaluar solo el comportamiento de los estudiantes en clase. c Calificar sin tomar en cuenta los objetivos del currículo. 3 ¿Cuál dimensión del currículo se relaciona directamente con las creencias, valores y principios que orientan lo que se enseña y cómo se enseña? a Dimensión Tecnológica b Dimensión Filosófica c Dimensión Interdisciplinaria 4 ¿En qué nivel de concreción curricular se realiza la programación de aula? a Nivel Macro b Nivel Micro c Nivel Meso 5 ¿Cuál de los siguientes es un elemento del currículo de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado? a Uniforme escolar obligatorio b Perfil de salida c Infraestructura del edificio 6 ¿Cuáles son los elementos esenciales de la planificación curricular en el tercer nivel de concreción? a Infraestructura, reglamento y uniforme escolar. b Fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. c Solo contenidos y exámenes finales. 7 ¿Cómo define la UNESCO el proceso de planificación educativa según el texto? a Como un proceso continuo para la toma de decisiones racionales y científicas. b Como una acción espontánea basada en la experiencia previa del docente. c Como un proceso rígido y estático de asignación de recursos estatales. 8 En el contexto del diseño curricular, ¿qué implica la 'Dimensión Social'? a El análisis de las teorías del aprendizaje y la motivación del alumno. b La consideración del entorno político, económico y los problemas de la realidad nacional. c La determinación de los métodos de evaluación sumativa del curso. 9 De acuerdo con el enfoque de Hilda Taba, el 'Enfoque por Competencias' se centra primordialmente en: a La memorización de contenidos teóricos por parte de los estudiantes. b La capacidad del docente para dictar clases magistrales sin interrupciones. c El desarrollo de habilidades específicas y la ejecución de tareas por el alumno. 10 ¿Qué caracteriza al 'Modelo Sistémico' de planificación curricular? a El seguimiento estricto de una secuencia lineal sin posibilidad de retroalimentación b La reducción del diseño curricular únicamente al contenido de los libros de texto. c La integración de procesos, recursos y actores como un todo interconectado. 11 Dentro de las fases del diseño curricular, ¿Qué se busca lograr en la fase de 'Organización y estructuración curricular'? a Agrupar y ordenar los conocimientos y habilidades en áreas y asignaturas. b Contratar al personal administrativo necesario para la institución. c Evaluar la calidad de los materiales bibliográficos comprados. 12 ¿Qué importancia tiene la 'Evaluación Curricular' según el texto analizado? a Sirve únicamente para sancionar a los docentes que no cumplen el plan. b Permite la readecuación constante del perfil de egreso ante las demandas sociales. c Es un proceso que solo se realiza al principio de la creación de una carrera. 13 ¿Cuál es el documento que despliega el currículo en el tercer nivel de concreción, cuya elaboración está a cargo del equipo pedagógico institucional y permite formatos referenciales? a Planificación Curricular Institucional (PCI) b Currículo Nacional Obligatorio c Unidad de Planificación (o Planificación de Unidad Didáctica) 14 En el nivel de Bachillerato en Ciencias, ¿Qué elemento se utiliza para organizar los contenidos dentro de las unidades de planificación? a Las destrezas con criterios de desempeño (desagregadas del currículo nacional) b Las competencias laborales y unidades de trabajo c Los saberes y conocimientos del sistema intercultural bilingüe 15 ¿Qué nivel de concreción curricular corresponde a las políticas educacionales y grandes metas determinadas por la autoridad nacional de educación para orientar el plan de acción general? a Unidad de Planificación b Planificación Curricular Institucional (PCI) c Currículo Nacional Obligatorio 16 ¿Qué nivel de concreción curricular corresponde a las políticas educacionales y grandes metas determinadas por la autoridad nacional de educación para orientar el plan de acción general? a Nivel Meso o Segundo Nivel b Nivel Micro o Tercer Nivel c Nivel Macro o Primer Nivel 17 ¿Cuál es una de las competencias exclusivas de la Autoridad Educativa Nacional en relación con el currículo? a Elaborar los reglamentos internos de convivencia de cada institución educativa. b Diseñar y asegurar la aplicación obligatoria del currículo en todos los niveles y modalidades c Modificar los principios constitucionales de la educación según la región geográfica. 18 Sobre la evolución de las reformas curriculares en Ecuador, ¿Cuál es la característica principal del ajuste curricular más reciente (2016) en comparación con las reformas de 1996 y 2009? a Una propuesta más abierta y flexible que busca atender a la diversidad en diferentes contextos. b La eliminación de los criterios e indicadores de evaluación. c La exclusión de las áreas de Educación Física y Educación Cultural y Artística. 19 Según Fayol, la planificación implica: a Improvisar frente a los problemas educativos b Anticiparse al comportamiento futuro de una organización c Centrarse únicamente en los recursos económicos 20 ¿Cuál es el objetivo principal de la planificación educativa según Ander-Egg (2016)? a Alinear esfuerzos de todos los actores educativos b Reducir contenidos curriculares c Elaborar proyectos aislados 21 El enfoque centrado en el alumno dentro de la planificación curricular busca: a Transmitir conocimientos de forma lineal b Responder a intereses y estilos de aprendizaje individuales c Organizar contenidos exclusivamente por materias 22 Según Tyler (1986), una de las preguntas clave del diseño curricular es: a ¿Qué recursos económicos se necesitan? b ¿Qué leyes regulan la educación? c ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? 23 Díaz Barriga (1997) señala que el diseño curricular debe ser: a Estático y rígido b Dinámico, continuo y participativo c Exclusivamente técnico 24 La dimensión psicoeducativa del diseño curricular se relaciona con: a La política y economía del Estado b Las teorías del aprendizaje, instrucción y motivación c La selección de bibliografía 25 Según Ander-Egg (2016), ¿qué elemento de la planificación curricular incluye el nombre del docente, el año lectivo, el área y las fechas pertinentes? a Estrategias metodológicas b Datos informativos c Actividades de aplicación 26 Para (Díaz, 1993), ¿Por qué es importante la planificación curricular dentro de la enseñanza? a Porque garantiza un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y significativo b Porque permite cumplir con todos los trámites administrativos de la institución. c Porque evita que el docente establezca metas para cada clase. 27 ¿Qué involucra un plan de estudios exitoso? a Ignorar la participación de los alumnos en clase. b Enfocar su atención en actividades repetitivas. c Estrategias de aprendizaje activas y atractivas. 28 ¿Cuál es la definición de currículo según Stenhouse en 1984? a Es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. b Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo. c Es un proyecto educativo que norma, conduce y permite evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje. 29 ¿A qué se refiere la dimensión política del currículo? a Elaboración de normas de comportamiento dentro de clase. b Organización de actos cívicos y desfiles. c Políticas y regulaciones gubernamentales que afectan al currículo. 30 ¿Qué garantiza la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)? a Suspensión de programas de inclusión estudiantil. b Utilizar un único idioma dentro de la institución educativa c Condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto que generan un clima escolar propicio.

Preguntas Teoría Curricular

Froggy Jumps

About this activity

Created by

Download the paper version to play

Top Games

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Preguntas Teoría CurricularOnline version

by Dilan Zambrano

¿Por qué la coherencia es importante en el plan de estudios?

¿Qué implica responder a la pregunta “¿Qué, cómo y cuándo evaluar?” dentro del currículo escolar?

¿Cuál dimensión del currículo se relaciona directamente con las creencias, valores y principios que orientan lo que se enseña y cómo se enseña?

¿En qué nivel de concreción curricular se realiza la programación de aula?

¿Cuál de los siguientes es un elemento del currículo de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado?

¿Cuáles son los elementos esenciales de la planificación curricular en el tercer nivel de concreción?

¿Cómo define la UNESCO el proceso de planificación educativa según el texto?

En el contexto del diseño curricular, ¿qué implica la 'Dimensión Social'?

De acuerdo con el enfoque de Hilda Taba, el 'Enfoque por Competencias' se centra primordialmente en:

¿Qué caracteriza al 'Modelo Sistémico' de planificación curricular?

Dentro de las fases del diseño curricular, ¿Qué se busca lograr en la fase de 'Organización y estructuración curricular'?

¿Qué importancia tiene la 'Evaluación Curricular' según el texto analizado?

¿Cuál es el documento que despliega el currículo en el tercer nivel de concreción, cuya elaboración está a cargo del equipo pedagógico institucional y permite formatos referenciales?

En el nivel de Bachillerato en Ciencias, ¿Qué elemento se utiliza para organizar los contenidos dentro de las unidades de planificación?

¿Qué nivel de concreción curricular corresponde a las políticas educacionales y grandes metas determinadas por la autoridad nacional de educación para orientar el plan de acción general?

¿Qué nivel de concreción curricular corresponde a las políticas educacionales y grandes metas determinadas por la autoridad nacional de educación para orientar el plan de acción general?

¿Cuál es una de las competencias exclusivas de la Autoridad Educativa Nacional en relación con el currículo?

Sobre la evolución de las reformas curriculares en Ecuador, ¿Cuál es la característica principal del ajuste curricular más reciente (2016) en comparación con las reformas de 1996 y 2009?

Según Fayol, la planificación implica:

¿Cuál es el objetivo principal de la planificación educativa según Ander-Egg (2016)?

El enfoque centrado en el alumno dentro de la planificación curricular busca:

Según Tyler (1986), una de las preguntas clave del diseño curricular es:

Díaz Barriga (1997) señala que el diseño curricular debe ser:

La dimensión psicoeducativa del diseño curricular se relaciona con:

Según Ander-Egg (2016), ¿qué elemento de la planificación curricular incluye el nombre del docente, el año lectivo, el área y las fechas pertinentes?

Para (Díaz, 1993), ¿Por qué es importante la planificación curricular dentro de la enseñanza?

¿Qué involucra un plan de estudios exitoso?

¿Cuál es la definición de currículo según Stenhouse en 1984?

¿A qué se refiere la dimensión política del currículo?

¿Qué garantiza la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)?