Matching Pairs cognitivo motor 11-15Online version temas 11-15 by Michal Liraz 1 Instrucción individualizada 2 Sincretismo 3 Unidades didácticas basadas en proyectos 4 Pensamiento transductivo 5 Irreversibilidad 6 Pensamiento mágico 7 Egocentrismo 8 Metodologías activas 9 Yuxtaposición 10 La memoria episódica 11 índice ponogénico favorecer participación, autonomía. El niño es generador de conocimientos. creatividad, responsabilidad, trabajo en equipo, curiosidad por aprender. En la medida de lo posible, la instrucción debe ser individualizada y personalizada a las características de cada alumno y su modo de aprender. favorece trabajo activo, adquisición de conocimientos, curiosidad por aprender. en un mismo proyecto se pueden trabajar varios tipos de inteligencia. Van de lo particular a lo particular. ...sobre todo, de los acontecimientos que viven, lo que les dificulta hacer relatos coherentes o secuenciales. suele almacenar hechos particulares y novedosos. Perciben por la globalidad, centrándose solo en un aspecto de lo que observan, que lo hacen extensivo a todo; practican un razonamiento no deductivo. fatiga mental Les cuesta ponerse en el lugar del otro. No saben hacer la misma acción en un sentido y en el inverso. la tendencia a atribuir vida y sentimientos a objetos inanimados 1 cogniFit 2 Dislalia 3 Discalculia 4 Imentia 5 Síndrome de Rett 6 Trastorno negativista desafiante 7 Diversidad funcional cognitiva 8 Dislexia 9 Cara expresiva 10 Trastorno disocial patrón repetitivo de conductas desobedientes, desafiantes y negativas dirigidas, frecuentemente, hacia las figuras de autoridad aplicación para activar y ejercita las funciones cognitivas, así como retrasar el deterioro cognitivo. dificultad para la producción o articulación de uno o varios fonemas aplicación informática para trabajar las emociones funcionamiento intelectual por debajo de la normalidad. el primer signo: alteración en el lenguaje. síndrome de Down, parálisis cerebral, meningitis Disminución de las habilidades del lenguaje y habilidades sociales. movimientos repetitivos de las manos. Se presenta principalmente en niñas. dificultades separar grupos o partes de palabras (fonemas). tardan comenzar a hablar. problemas en la articulación de sonidos o en identificarlos. conductas repetitivas que se traspasan los derechos de sus iguales. egoístas, insensibles, daños al material, mentir, robar. sin sentir culpabilidad. discapacidad del aprendizaje en matemáticas. entrenamiento individualizado en las áreas susceptibles de mejora. ofrece información en tiempo real sobre los progresos alcanzados. de pago 1 Fase de alternancia 2 Educadores sociales 3 Fase indiferenciada 4 Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia 5 Factor representativo 6 Fase de establecimiento 7 Escala de evaluación de la psicomotricidad en preescolar (De la Cruz) 8 Factor motor 9 Monitores de educación especial 10 Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños 11 Factor perceptivo 12 Profesionales especialistas en pedagogía terapéutica en torno a los 2. las características de los trazos efectuados por el niño en cuento a posición, tamaño, orientación. adquirido nociones del espacio 1año y medio. control postural del cuerpo, los movimientos del brazo y de la mano, la coordinación entre el ojo y la mano a los 3. referencia al propio significado del trazo. carácter personal (dibujo libre) o objetivo que sigue unas normas (las palabras que escribe) Reacción de todo el cuerpo a los estímulos. Se da desde el nacimiento hasta los 2 años. Se producen movimiento bilaterales. son los responsables de atender a estos alumnos en coordinación directa con el profesorado especializado. varias escalas en las que se tienen en cuenta: los aspectos verbal, numérico, general cognitivo y perceptivo-manipulativo, la memoria y la motricidad. Surge a partir de los 2 años aproximadamente. El niño va experimentando indistintamente con ambos lados. Evalúa aspectos como la marcha, la coordinación de las piernas, de las manos y los brazos, la locomoción y el conocimiento de su esquema corporal. Aplican medidas para la mejora de la convivencia y la eliminación de conflictos, además de la mejora de la integración social de algunos alumnos. Formada por tres hojas: una de nivel, otra de examen y otra de preguntas coordinar los profesionales de orientación educativa con los de atención educativa, y otros que tomen parte en el proceso educativo de estos alumnos. Ocurre entre los 3 y 5 años.
