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Videoquizz 14. Diálogo: Transversalidad curricular para la eliminación de las BAP

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Videoquizz 14. Diálogo: Transversalidad curricular para la eliminación de las BAP

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Sesión 8. Diálogo: Transversalidad curricular: instancias y acciones para la eliminación de las barreras de aprendizaje y participación del Eje Temático 4. Buenas prácticas en la transversalidad curricular en el SEM el día 30 de mayo de 2026. Se contó con la participación de la L.E.E Alma Delia González Aparicio y el L.C.E. José Darío Villanueva Cruz.

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Camilo Gabriel Hernández Hernández
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Sesión 8. Diálogo: Transversalidad curricular: instancias y acciones para la eliminación de las barreras de aprendizaje y participación del Eje Temático 4. Buenas prácticas en la transversalidad curricular en el SEM el día 30 de mayo de 2026. Se contó con la participación de la L.E.E Alma Delia González Aparicio y el L.C.E. José Darío Villanueva Cruz.

by Camilo Gabriel Hernández Hernández
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1

Al inicio de su intervención, el Lic. José Darío Villanueva explica el origen del CAET y su vinculación con la SEP. ¿En qué centro de capacitación se ubica físicamente este espacio y cuál es su objetivo primordial?

2

El Lic. Darío detalla que en el CAET convive una población diversa (auditiva, intelectual, motriz, psicosocial, etc.). ¿Cuál es la situación de atención técnica y metodológica respecto a la comunidad sorda que asiste al centro?

3

La Mtra. Almadelia González Aparicio clarifica las diferencias operativas de las dos modalidades de la Educación Especial en México. ¿Qué distingue fundamentalmente al CAM (Centro de Atención Múltiple) de la USAER?

4

La maestra Alma detalla una buena práctica metodológica que realizan en la USAER para flexibilizar la rigidez del currículum oficial en las primarias regulares. ¿Cómo logran construir una propuesta adaptada si un alumno está en tercer grado pero sus capacidades cognitivas equivalen a primer grado?

5

Hacia la recta final del diálogo, la Mtra. Almadelia González responde detalladamente sobre el manejo conductual y pedagógico de las infancias con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas regulares para evitar crisis o conductas de fuga. Explica brevemente: ¿Qué pauta metodológica y organizativa estructural considera la maestra que es crucial e indispensable marcar en el aula y el hogar de forma unificada, y mediante qué recurso didáctico y visual se debe implementar?

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