Desafío Cognición: Verdadero o Falso

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¿Qué es verdadero en educación?

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Andrea Rios

Argentina

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#	Player	Accuracy	time
1	Andrea Ramona Rios June 12, 2026	% 100	05:08
2	Débora June 11, 2026	% 95	02:39

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Desafío Cognición: Verdadero o Falso


Desafío Cognición: Verdadero o FalsoOnline version ¿Qué es verdadero en educación? by Andrea Rios 1 Según Piaget, el aprendizaje siempre precede al desarrollo. Sí No 2 La inteligencia artificial y la transmedialidad no tienen relación con la cognición distribuida. Sí No 3 Morin plantea que el aprendizaje es un sistema complejo, dinámico y no lineal.] Sí No 4 La cognición distribuida propone que el conocimiento puede estar repartido entre personas, herramientas y contexto. Sí No 5 La teoría constructivista de Piaget considera que la interacción social no tiene impacto en el aprendizaje. Sí No 6 Armstrong, Jofré y Fernández Zalazar defienden un enfoque no patologizante frente a dificultades de aprendizaje. Sí No 7 Pozo considera que el aprendizaje es un proceso pasivo y lineal. Sí No 8 Engeström y González Rey destacan la importancia del contexto y la subjetividad en el aprendizaje. Sí No 9 La gamificación favorece la motivación, pero no la mediación tecnológica. Sí No 10 La neurodiversidad plantea que las diferencias cognitivas no deben considerarse déficits. Sí No 11 Cognición distribuida puede incluir artefactos digitales y colaboraciones grupales. Sí No 12 Las tecnologías de IA y transmedialidad no modifican el rol del docente ni la construcción de conocimiento. Sí No 13 La zona de desarrollo próximo de Vygotsky permite identificar lo que un alumno puede aprender con ayuda. Sí No 14 Lifelong learning implica que el aprendizaje se da a lo largo de toda la vida, no solo en la escuela. Sí No 15 La participación guiada y la apropiación participativa son conceptos centrales del socio-contextualismo. Sí No 16 El DUA busca que todos los estudiantes aprendan de la misma manera para ser justos. Sí No 17 La gamificación tiene fundamentos en constructivismo y socio-contextualismo. Sí No 18 La teoría de la complejidad considera que el aprendizaje es un fenómeno lineal y predecible. Sí No 19 Sweller propone la teoría de la carga cognitiva para optimizar la organización de la información en el aprendizaje. Sí No 20 El cognitivismo considera que el aprendizaje es únicamente un cambio observable de conducta. Sí No

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by Andrea Rios

Según Piaget, el aprendizaje siempre precede al desarrollo.

La inteligencia artificial y la transmedialidad no tienen relación con la cognición distribuida.

Morin plantea que el aprendizaje es un sistema complejo, dinámico y no lineal.]

La cognición distribuida propone que el conocimiento puede estar repartido entre personas, herramientas y contexto.

La teoría constructivista de Piaget considera que la interacción social no tiene impacto en el aprendizaje.

Armstrong, Jofré y Fernández Zalazar defienden un enfoque no patologizante frente a dificultades de aprendizaje.

Pozo considera que el aprendizaje es un proceso pasivo y lineal.

Engeström y González Rey destacan la importancia del contexto y la subjetividad en el aprendizaje.

La gamificación favorece la motivación, pero no la mediación tecnológica.

La neurodiversidad plantea que las diferencias cognitivas no deben considerarse déficits.

Cognición distribuida puede incluir artefactos digitales y colaboraciones grupales.

Las tecnologías de IA y transmedialidad no modifican el rol del docente ni la construcción de conocimiento.

La zona de desarrollo próximo de Vygotsky permite identificar lo que un alumno puede aprender con ayuda.

Lifelong learning implica que el aprendizaje se da a lo largo de toda la vida, no solo en la escuela.

La participación guiada y la apropiación participativa son conceptos centrales del socio-contextualismo.

El DUA busca que todos los estudiantes aprendan de la misma manera para ser justos.

La gamificación tiene fundamentos en constructivismo y socio-contextualismo.

La teoría de la complejidad considera que el aprendizaje es un fenómeno lineal y predecible.

Sweller propone la teoría de la carga cognitiva para optimizar la organización de la información en el aprendizaje.

El cognitivismo considera que el aprendizaje es únicamente un cambio observable de conducta.