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A continuación se presenta un crucigrama elaborado a partir de definiciones y conceptos aprendidos sobre recursos educativos, tipos y sus usos

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HANNA ARVIZU
HANNA ARVIZU
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A continuación se presenta un crucigrama elaborado a partir de definiciones y conceptos aprendidos sobre recursos educativos, tipos y sus usos

by HANNA ARVIZU
1

Son los libros de texto, cuadernos, guías, mapas, diccionarios, fichas de trabajo. Tienen la ventaja de que son accesibles, estructurados, fáciles de usar; base curricular en la mayoría de sistemas educativos.

2

Son imágenes, videos, audios, documentales, pizarras digitales básicas. Estas estimulan la vista y el oído, facilitan la retención y acercan realidades.

3

Son las plataformas educativas, aplicaciones, redes académicas. Permiten interacción, personalización, actualización constante y aprendizaje.

4

Son los materiales, herramientas y estrategias que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5

Son objetos reales, modelos, instrumentos de laboratorio, materiales del entorno. Transforman conceptos abstractos en experiencias tangibles.

6

Cada estudiante reacciona distinto ante los estímulos según sus propias necesidades, vivencias y contexto.

7

Recurso educativo tradicional. Comunicar de forma clara, resumida y visual qué es un recurso educativo tradicional y para qué sirve.

8

Tipo de fuentes documentales basada en libros.

9

Combina imagen, sonido y datos; permite buscar información en orden o libremente, creando nuevas formas de ver y estructurar el conocimiento.

10

Recrea procesos reales o imaginarios con gráficos avanzados. El alumno maneja las variables sin simplificaciones erróneas, aprendiendo de forma realista.

11

Son instrumentos de formación que integran texto, imagen, sonido, video e interactividad. Surgen de los avances tecnológicos y de la adaptación de estas tecnologías a la enseñanza.

12

Instrumentos y medios, físicos o virtuales, que brindan al educador pautas, criterios y herramientas para planificar, intervenir y evaluar el proceso educativo.

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